小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略研究

索艷輝

【摘? ? 要】信息時代下，人們的生活與工作都產(chǎn)生了前所未有的變化。信息技術(shù)教學(xué)成為當(dāng)前教育教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。特別是在小學(xué)教育階段，信息技術(shù)課程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，還能為學(xué)生日后深入掌握信息技術(shù)知識打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0161-02

Research on Effective Teaching Strategies of Information Technology in Primary Schools

（Gaoqing County Experimental Primary School， Zibo City， Shandong Province， China） SUO Yanhui

【Abstract】In the information age， people's lives and work have undergone unprecedented changes. Information technology teaching has become a content that cannot be ignored in current education and teaching. Especially in the elementary education stage， information technology courses can not only cultivate students' information technology literacy， but also lay a solid foundation for students to master information technology knowledge in the future.

【Keywords】 Primary school; Information technology; Teaching strategy

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其逐漸滲透到各行各業(yè)中，并取得了一定的成績。人們逐漸意識到小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性。在小學(xué)教育階段開展信息技術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維，幫助學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對其日后成長與發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。因此，教師需要探究如何保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程優(yōu)化與改革。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師準(zhǔn)備不充分

信息技術(shù)在社會發(fā)展進(jìn)步中的作用逐漸凸顯，在國家建設(shè)發(fā)展過程中，人們對信息技術(shù)人才的需求也在不斷提升。但是，有些小學(xué)信息技術(shù)教師沒有意識到信息技術(shù)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)階段教育息息相關(guān)。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，信息技術(shù)在小學(xué)教育階段的地位始終沒有文化課地位高，導(dǎo)致信息技術(shù)教師忽視了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，經(jīng)常在沒有進(jìn)行充分備課的情況下開展課程教學(xué)，只能將課本上的教學(xué)內(nèi)容粗略地傳授給學(xué)生，難以取得理想的教學(xué)成效。

（二）教學(xué)方法單一

與其他課程有所差異，信息技術(shù)課程需要進(jìn)行實踐教學(xué)，需要在計算機教室進(jìn)行教學(xué)。因此，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，大多會應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際動手的機會。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生難以扎實地掌握知識內(nèi)容，久而久之學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程教學(xué)氛圍有待提升

課堂學(xué)習(xí)氛圍會影響最終的教學(xué)成效，良好的課堂氛圍能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動更好地開展，有利于提升課堂教學(xué)成效，同時也考驗了小學(xué)信息技術(shù)教師的課堂管理能力。通過上文得知，在教師沒有充分備課、教學(xué)方式單一的情況下很難為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的情況。小學(xué)教育階段的學(xué)生動手操作的機會比較少，對信息技術(shù)課程十分好奇，但同時也不具備較強的自控能力，若信息技術(shù)教師課堂管理水平不到位，則難以掌控課程教學(xué)節(jié)奏，對課堂教學(xué)質(zhì)量與效率造成一定的影響。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的對策

（一）充分挖掘課程資源

信息技術(shù)教材根據(jù)學(xué)生的成長特點，為學(xué)生編制了具有較強實踐價值的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用教材資源，在課前做好備課工作，這是保證課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師提前對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，將教材中的內(nèi)容處理好，確保班級中所有學(xué)生能夠通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識。

例如，在泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材中，教師在講授《文字格式巧設(shè)計》一課時，根據(jù)教材中的教學(xué)安排，要培養(yǎng)學(xué)生掌握在Word文檔中修改字體、字號、顏色的能力，這部分內(nèi)容難度較低，對學(xué)生來說容易上手操作。如果單純引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容未免過于單薄。為此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以螺旋上升的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師要重視學(xué)生的個體差異，讓信息技術(shù)水平相對薄弱的學(xué)生從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)開始，逐漸提升難度;對信息技術(shù)操作熟練的學(xué)生需要進(jìn)行拔高練習(xí)，要求他們在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生思考如何將文字變得更加美觀，將自己的想法與創(chuàng)新思維通過實踐操作表達(dá)出來。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過實踐操作體會到成就感。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)

將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，讓他們在獨立思考的同時，能夠與同學(xué)之間進(jìn)行良好的合作與交流;在激發(fā)學(xué)生課堂探索欲望的同時，教會學(xué)生與同伴共同分享學(xué)習(xí)成果，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程不同，在課程設(shè)置方面時間不夠充裕，難以為學(xué)生提供足夠的課堂時間進(jìn)行實踐練習(xí)，但是也不能單純讓學(xué)生掌握理論知識內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其在日常生活中能夠掌握一定的信息技術(shù)知識，解決實際問題。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以合作主題為核心，共同參與合作探究，經(jīng)過反復(fù)探索與交流配合，最終實現(xiàn)對學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)與提升。

例如，當(dāng)教師在講授“編輯工作表”相關(guān)內(nèi)容時，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握增刪整行、整列數(shù)據(jù)的知識，學(xué)會復(fù)制、刪除工作表及更改工作表名稱的操作方式。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要先組織學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生的計算機操作水平，每組保證五人，并選出一名操作技術(shù)較強的成員做組長;將上學(xué)期學(xué)校期末測試中，各年級班級排名信息給到各個小組，讓學(xué)生以年級為單位，繪制一張Excel表格，將各個年級的名次從前到后依次排列好，然后將表格保存好，以自己小組為單位命名各組的Excel;讓各小組成員分別復(fù)制一份Excel表格，各自刪減一個年級的成績、各年級最后一名的信息，完成這一操作后再次將Excel重命名;對照教師提供的數(shù)據(jù)信息，將刪減掉的行與列重新增加并錄入數(shù)據(jù)。組長在此過程中要對組員的操作情況進(jìn)行記錄，并幫助操作有困難的組員。在此過程中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遇到小組合作難以解決的問題，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以遵循教學(xué)大綱要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式提升課堂教學(xué)效率，以任務(wù)為載體，傳授學(xué)生信息技術(shù)知識與技能，實現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)。信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定每堂課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法具有較強的學(xué)科性，是信息技術(shù)實踐操作常用的教學(xué)方法。

例如，在泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材中，當(dāng)教師在完成“編輯加工文檔”教學(xué)后，可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計作業(yè)。首先，讓學(xué)生錄入一篇200字以上的文章，并且保證錯誤率在1%以下，要在文檔中體現(xiàn)出不同的格式，如：首字下沉、并排字符、插入藝術(shù)字等。其次，要讓學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容自行完成一項文檔作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)個人的喜好、對本單元內(nèi)容知識的掌握情況及個人的審美水平來設(shè)計完成。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)實踐操作時，融入自身的想法與創(chuàng)意，在錄入、修改、精心設(shè)計后，能夠收獲成就感，讓學(xué)生之間對各自的作品進(jìn)行欣賞，能夠有效拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識與理解，強化學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力的培養(yǎng);在具體教學(xué)過程中，要為學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識與技巧;采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動、微課視頻等方式培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維與綜合能力，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實現(xiàn)高效小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

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（責(zé)編? 侯? 芳）