幼兒教育中家園共育新教育模式的探索

趙愛蘭

【摘? ? 要】父母是孩子的啟蒙老師，在孩子學習和成長的過程中扮演著重要的角色。新時代背景下，維護孩子的心理健康成了幼兒教育的目標。基于此，父母要積極配合幼兒教師，共建家園共育的教育模式，使教育貫穿于孩子的家庭生活和幼兒園生活中，強化教育成果，推動幼兒教育理念的更新和教學改革的不斷深入，促進幼兒健康、快樂地成長。

【關鍵詞】幼兒教育;家園共育;教育模式;教學理念

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0086-02

Exploration of a New Educational Model of Home-Kindergarten Co-education in Early Childhood Education

（The First Kindergarten in Zhouqu County， Gansu Province，China） ZHAO Ailan

【Abstract】Parents are childrens enlightenment teachers and play an important role in the process of childrens learning and growth. Under the background of the new era， maintaining children's mental health has become the goal of early childhood education. Based on this， parents should actively cooperate with kindergarten teachers to build a model of Home-Kindergarten Co-education， make education run through the children's family life and kindergarten life， strengthen educational achievements， promote the renewal of early childhood education concepts and the continuous deepening of teaching reforms. Promote the healthy and happy growth of children.

【Keywords】Preschool education; Home-Kindergarten Co-education; Educational model; Teaching philosophy

幼兒時期，孩子的身心正處于快速發展的階段，既要在父母的襁褓下快樂成長，也需要幼兒教師的關心與愛護。近年來，有專家和學者提出，在幼兒教育的過程中并不是家庭或幼兒園單方面進行教育，家長應與幼兒園共同完成孩子的教育，因此“家園共育”受到了社會的普遍關注。家園共育模式下，家庭和幼兒園要尋求新的教育方式，采用更為新穎有趣的教學內容，凝聚家庭和幼兒園的力量，共用做好幼兒的教育工作，使幼兒獲得身心的全面發展，塑造好的性格和堅忍不拔的品質。

一、家園共育的定義與內涵

家園共育指的是幼兒家庭和幼兒園合作的一種教育模式，在當前社會環境下，這種家園共育的教育模式可以增進親子關系，加強幼兒園和幼兒父母的聯系，開展更人性化的教育措施，促進幼兒身心健康成長。幼兒的家庭和幼兒園在互動的過程中可以根據雙方的教育需求靈活調整教育方式，以適合幼兒成長的方式開展教育，從而實現共同的教育目標。家園共育模式下，幼兒園不僅要擔負起園丁的責任，還要做幼兒的朋友，以極大的愛心、耐心和責任感讓幼兒感受到來自教師的愛;幼兒父母不僅要扮演家長的角色，還要做幼兒的老師，用自己的行動言傳身教，發揮楷模作用。此外，家園共育要求家長要信任和支持幼兒園的工作，遇到分歧點要耐心溝通，提出合理的建議，使家園共育模式能夠良好、高效地開展。

二、家園共育在幼兒教育中的重要意義

（一）提升家庭參與的份額

以往幼兒教育工作中，幼兒園和幼兒教師幾乎包攬了所有工作，家庭參與教育的份額缺失。有很多家長忙于工作，無暇陪伴幼兒學習和成長，還有的家長認為教育是幼兒園的本職工作，把幼兒送到幼兒園，目的就是讓幼兒園進行照顧和教育，家長只負責保障幼兒的經濟支出，這種錯誤的認識使家庭教育難以發揮應有的作用。通過強化家園共育，讓幼兒父母和幼兒教師積極轉變教育觀念，提升家庭參與的份額，通過親子游戲等趣味化的活動增進家長與孩子之間的感情，強化家長與教師之間的聯系，實現幼兒的全面教育。

（二）促進家園的有效溝通

家園共育模式的構建，可以有效促進家園的溝通，使家長可以對幼兒園的建設提出更多可行建議，在雙方溝通與共同努力下，改善幼兒教育環境，提高家園合作的效果。如：可以組織家園討論會，家長在討論會上分享自己的育兒經驗和方法，家長和教師互相借鑒學習，交流和溝通心得。幼兒教師也可以向家長傳授教育經驗，鼓勵家長多和園方進行互動，指出幼兒園工作中的不足，協助幼兒園進行教育環境的建設。

（三）鍛煉幼兒的自主能力

言傳身教是家園共育的核心內容，家園共育模式下，家長和教師需要對幼兒言傳身教，通過自己的言行舉止對幼兒進行思維啟發，讓幼兒在模仿的過程中漸漸養成良好的生活習慣。如有的幼兒在家里吃飯需要家長喂食，家長不喂就不好好吃飯，但是在幼兒園卻沒有這種現象，這是因為家長在家里對于孩子太過溺愛，讓孩子養成了喂食的習慣。對此，幼兒園教師需要指導家長，讓幼兒在家里養成自己吃飯的好習慣。此外，家長和教師還要在幼兒園和家里引導幼兒養成勤洗手的意識，好的生活習慣是幼兒學習的第一步，通過家園通力合作，鍛煉幼兒的自主生活能力。

三、幼兒教育中家園共育的策略研究

家園共育是促進家園合作，建設和諧校園的重要舉措，通過家園共育，可以解決幼兒園教育現有的問題，改善教育環境，讓家庭更多地參與到孩子的教育工作中。家園共育的策略主要有以下幾點。

（一）轉變幼兒教師和家長的教育觀念

家園共育教育模式的有效開展，首先需要家長和幼兒園轉變教育觀念，除了要調整以往的教學內容外，還要學習先進的教學觀念，把家園共育當作是日常最主要的教育方式之一。對于家長，在日常的生活中不能太溺愛孩子，要在教育和關愛之間找到一個平衡點，讓孩子知道什么事情可以做，什么事情堅決不能做，慢慢養成良好的生活和學習習慣，改掉不良的毛病;對于教師，要在傳統的教學內容上學習一些先進、個性化、趣味化的新活動，調動幼兒的參與性和積極性，進一步優化教學內容，同時多聽取家長的意見。

（二）積極調整教學內容，使教學內容契合家園共育

在推行家園共育教育模式時，幼兒教師要適當優化教學內容，找出傳統教學內容中的不足，有針對性地進行改變?？梢酝ㄟ^和幼兒家長的溝通，了解幼兒需要什么，在此基礎上進行幼兒教育的改革。如：幼兒在家里都接受過簡單的字母和拼音學習，已經有了一定的基礎，在這種情況下，如果幼兒在幼兒園反復學習基礎知識，對于他們來說都是重復性學習，可能會影響他們學習的積極性。這時候，教師可以通過家園共育的方法，通過角色扮演、情境設計，讓幼兒家長參與到教育中，通過生活化的情境讓幼兒鞏固所學習的知識，從而提升教學效果。

（三）建立完善的家園溝通機制，提升家園共育的效果

溝通交流是家園共育得以實施的重要舉措，為了強化家園共育的效果，幼兒園應該建立起完善的家園溝通機制，使家長能夠隨時參與幼兒園教育建設工作中，給幼兒園的教育事業提出建議?？梢越柚逃母锏摹按猴L”，建設人性化的溝通機制，應用更多先進的設備和技術，使家園溝通更加方便。如：可以利用智能手機、電腦等方式，把幼兒在幼兒園的真實生活和學習情況反饋給家長，使雙向溝通機制能夠發揮巨大作用。對于家長的建議，教師要詳細記錄，并且成立研究小組，對家長的建議進行分析，好的建議要及時采納，便于進一步調整園區的工作。以建立完善的溝通機制推動家園共育模式的有效開展。

（四）要給予幼兒鼓勵與賞識

幼兒出現不良習慣時要及時進行糾正，此外，還要在生活中給予幼兒鼓勵與賞識，讓幼兒在學習到新知識和新技能的同時，做出正確的行為后獲得獎勵，從而取得好的教育效果。如在學習兒歌的活動中，教師可以先教幼兒基礎的聲調，讓家長在家里鞏固幼兒所學的兒歌知識，對于幼兒的學習成果，教師和家長都要給予充分鼓勵，使幼兒對自己充滿信心，在今后的學習中更加進取。

綜上所述，家園共育是新時代下一種新的教育方式，家園共育方式的推廣能使家庭有效參與到教育中，根據幼兒的需求即時調整教育方式，同時可以促進家庭與幼兒園進行更好的溝通與交流，處理家園在教育方面的隔閡，拉近家園的距離，這對于教育工作的開展是非常重要的。

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（責編? 張? 欣）