微型實驗在初中化學教學中的應用探析

王貴熙

【摘? ? 要】實驗是化學教學中的重要環節，完善的實驗流程可以幫助學生深度掌握化學基礎理論知識，同時促進發展學生的探究能力。本文將通過強調規范性化學實驗操作流程、結合教材內容設計微型化學實驗、結合生活元素設計微型化學實驗等多項措施，對微型實驗在初中化學教學中的應用措施進行分析。

【關鍵詞】微型實驗;初中化學;應用探析

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0044-02

Analysis on the Application of Micro-experiment in Junior High School Chemistry Teaching

（The Second Middle School of Shandan County， Gansu Province，China） WANG Guixi

【Abstract】Experiment is an important part of chemistry teaching. A perfect experiment process can help students master the basic theoretical knowledge of chemistry in depth， and at the same time promote the development of students' inquiry ability. This article will analyze the application measures of micro-experiments in junior high school chemistry teaching by emphasizing standard chemical experiment operation procedures， designing micro-chemical experiments in combination with the content of textbooks， and designing micro-chemical experiments in combination with life elements.

【Keywords】Micro-experiment; Junior high school chemistry; Application analysis

微型實驗教學模式的運用有效改善了化學課堂上傳統的教學模式，以學生更加喜愛且易接受的教學方式對學生展開化學教學工作。初中階段學生身心發展速度較快，對新鮮事物接受能力較強，將微型實驗教學方式運用至化學教學課程中，不僅可以提升化學教學效果，同時可以發展學生化學學習興趣，使學生在微型實驗的探究過程中掌握化學知識，提升基礎技能。

一、強調規范性化學實驗操作流程

微型實驗教學方式與傳統的實驗方式相比較而言具有更強的安全性，同時學生在學習中更容易掌握實驗的具體操作，學生可以通過自主操作的形式進行實驗和探究。為了保證實驗的效果，教師要注重強調規范性化學實驗操作流程，引導學生以準確的實驗方式進行學習和探究，同時培養學生良好的實驗學習習慣。例如，在初中化學“制取氧氣”的實驗教學中，其中的主要實驗流程為利用科學的方式將二氧化錳與過氧化氫相結合，進而產生穩定的氧氣流。此項實驗過程需要涉及多項實驗器材，同時需要學生具備較強的耐心。化學教師在開展微型實驗教學之前，要注重根據制取氧氣實驗的操作流程為學生設計規范性的操作方法，引導學生以嚴謹的實驗流程對制氧實驗進行分析和探究，從而幫助學生在實驗過程中突破其中的難點問題。同時，化學教師可以重點突出將實驗中需要注意的關鍵問題，一方面為了保證實驗的安全順利完成，另一方面可以增強學生的實驗能力。因此，在初中化學微型實驗教學中，強調規范性實驗操作流程是促進提升實驗教學效果的重要基礎。

二、結合教材內容設計微型化學實驗

微型實驗教學在初中化學教學中運用，要求教師要依據教材基礎內容為學生設計實驗流程，使學生在微型實驗自主探究過程中，進一步夯實教材基礎，提升知識學習效果，強化發展學生實踐學習能力，使學生可以通過微型實驗分析探究化學知識，進而達到良好的實驗教學效果。例如，在初中化學“酸、堿的化學性質”一課的教學過程中，教師即可利用微型實驗教學方式引導學生初步學會通過實驗操作方式探究酸、堿的化學性質，從而對酸、堿的概念進行深度認知學習。為了幫助學生提升實驗學習效果，化學教師可以利用問題引導方式將微型實驗與教材內容進行有效結合，從而促進提升教學效果與實驗效果。在本課的教學過程中，化學教師可以設計“酸的水溶液和堿的水溶液在反應之前各有什么離子？反應之后有哪些微粒？中和反應的實質是什么？”等多項問題對學生進行引導，一方面為了將微型實驗與教材的教學內容和基礎教學目標相結合，另一方面可以充分提升學生的學習積極性，培養學生化學實驗探究興趣。

三、結合生活元素設計微型化學實驗

在初中化學實驗教學過程中，教師可以利用生活化教學理念，將生活元素與化學實驗教學流程相結合，使學生在熟悉的生活元素背景下進行實驗探究，從而促進提升學生的實驗效果。例如，在初中化學“燃燒的條件”實驗教學中，教師將微型實驗教學方式與本課教學流程相結合，同時將生活元素融合至其中，可以幫助學生在實驗過程中通過觀察、比較、探究等方式獲取信息，了解燃燒的條件。同時在生活元素結合的背景下，可以達到雙向促進教學的作用，學生不僅可以通過微型化學實驗了解燃燒的基本條件，同時可以通過實驗內容分析解釋日常生活中的現象。因此，結合生活元素設計微型化學實驗，是非常有效的教學方式。

四、結合社會熱點元素設計微型化學實驗

初中階段教學工作中的重點不僅在于認知教學，同時在于素質教育與能力教育。化學教學內容可以通過教材內容拓展至社會內容中，引導學生通過社會熱點發掘化學知識，同時培養學生關注社會熱點與多途徑學習的意識和能力。以初中化學課程“金屬的物理性質與某些化學性質”一課為例，課程通過微型實驗方案引導學生對金屬的導電性、金屬的活動性順序進行分析。在本課教學過程中，化學教師可以將社會熱點問題中與工農業生產相關的案例作為實驗背景，引導學生通過社會熱點案例進行學習和分析，從中探究多種常見金屬與氧氣的反應，以此培養學生嚴謹求實、用于實踐的科學精神。

五、利用微型化學實驗培養學生環保意識

環保意識的培養是當前教育工作中的重要培養目標和發展方向。在初中化學教學內容中，很多元素與環保相關，充分利用化學教學內容培養學生環保意識，是促進發展學生綜合素養的有效方法。對此，化學教師在開展微型實驗教學工作之前，可以利用多媒體信息技術方式為學生展示化學實驗內容與環保相關的元素，引導學生通過化學實驗感受環保的重要意義，從而增強學生環保意識。例如，在初中化學“二氧化碳的實驗室制取與性質”教學中，教師可以利用多媒體設備為學生呈現二氧化碳與海洋、大氣、溫室效應等環保問題之間的關系，引導學生充分理解二氧化碳的具體作用，從而促進培養學生較強的環保理念。另外，為了發展學生的自主探究能力，化學教師可以為學生創設探究任務，引導學生依據化學學內容，探究其與環保的關系，使學生通過互聯網等途徑搜集相關信息，從而幫助學生在自主探究的過程中了解化學與環保之間息息相關的關系，進而達到培養學生環保意識，提升學生化學學習效果的教育目標。因此，將化學微型實驗教學與環保教育目標相結合，是促進發展學生綜合素養的重要途徑。

六、利用化學實驗作業促進學生復習及鞏固

微型實驗運用的優勢在于操作簡單，易于理解，很多學生在化學學習過程中學習效果不強，其根本成因在于學生的學習內容和學習范圍被局限在教材與課堂學習中。為了提升學生的化學學習效果，教師可以將化學微型實驗教學方式拓展至生活教育與課后復習過程中，引導學生在課后練習環節以微型實驗的方式進行學習，從而促進提升學生的學習與復習效果。例如，在“粗鹽中難溶性雜質”的實驗教學中，教師可以引導學生在課后復習環節進行實驗，通過生活中的粗鹽進行溶解實驗，以此微型實驗方式促使學生對鹽的化學性質進行深度學習和掌握。這種實驗方式即使在生活中運用同樣十分安全，不僅可以提升學生課后復習效果，同時可以有效降低課堂教學壓力，是非常有效的教學方式。

七、結語

在初中化學微型實驗教學過程中，教師要想培養學生實驗能力，提升化學實驗教學效果，需注重以教學內容為核心，結合多方面教育目標為學生設計實驗教學方案，讓學生學會結合生活元素、社會熱點元素等綜合信息，在微型化學實驗中學習并掌握更加全面的化學知識，從而促使學生在親自動手探究過程中提升化學學習效果，發展綜合學習能力。

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）