教師區(qū)域游戲中觀察與指導(dǎo)能力提高策略

陳麗

摘 要：區(qū)域游戲地出現(xiàn)在幼兒園中開展，是符合幼兒身心發(fā)展需求的一種活動。此種活動的出現(xiàn)是讓幼兒自己動手操作知識，對于調(diào)動幼兒的興趣，增強幼兒的合作意識有著極大的幫助性作用。因此，教師在幼兒園區(qū)域游戲活動中應(yīng)該進(jìn)行觀察，作出有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;觀察;指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域游戲活動的開展是以游戲為主，也是教師掌握幼兒的實際情況的有效手段之一，同時也是最有效的一個途徑之一。但是由于幼兒比較小，自我管理以及約束能力比較弱，教師在開展區(qū)域游戲的活動中要時常觀察幼兒狀態(tài)，并給出科學(xué)有效的指導(dǎo)，只有這樣才可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能夠保障幼兒在整個活動中呈現(xiàn)出一個安全的狀態(tài)。

一、教師區(qū)域游戲中觀察與指導(dǎo)能力的意義

區(qū)域游戲活動的出現(xiàn)，主要是針對幼兒的年齡以及心理特點所呈現(xiàn)出的一種合理的教學(xué)方式，教師在課程中滲透此種知識可以完全地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這種模式的出現(xiàn)會比其他各方面都可以獲得有效的效益，因為這種模式的出現(xiàn)不僅可以滿足幼兒活潑好動愛玩的天性，也可以使得幼兒在游戲中獲取相應(yīng)的知識，這就相當(dāng)于讓幼兒在玩中學(xué)。除此之外，區(qū)域活動游戲化的出現(xiàn)教師可以通過游戲來鍛煉幼兒的動手能力，思維能力等綜合能力。最后，由于幼兒的年齡比較小，在課堂上很難長時間對某種注意力保持著高度集中的狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)的效果也不是特別地好。這個時候區(qū)域游戲化教學(xué)模式的出現(xiàn)會更加容易地去吸引幼兒的注意力，從而來提高幼兒參與的積極性，讓幼兒能夠在游戲中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性以及課堂的豐富性，教師也可以通過此種模式來真正意義上的提高幼兒的綜合能力。

二、教師區(qū)域游戲中觀察與指導(dǎo)能力提高策略

（一）結(jié)合興趣，開展區(qū)域活動

教師在開展幼兒園區(qū)域活動的教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注重幼兒的興趣愛好，有序開展活動。

比如：教師在組織幼兒展開“大豐收”的活動時，為了能夠幫助幼兒對區(qū)域活動進(jìn)行全面地認(rèn)知，教師先要告知幼兒有什么樣的水果，來培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力？之后，教師在合理的根據(jù)幼兒心理特點有序開展活動內(nèi)容。而在開展環(huán)節(jié)中先詢問幼兒是否喜歡這些活動？如果幼兒表示喜歡的情況下，教師就可以說那么我們接下來這個大豐收的活動規(guī)則是找到類似的物品，對其進(jìn)行分類，之后告訴我數(shù)量是多少？等到最后你們將答案告訴我時，進(jìn)行一個大匯總，統(tǒng)一告訴我，我們大豐收的果實一共有多少？通過這一活動的出現(xiàn)，讓幼兒在教師所設(shè)計的活動區(qū)域中集中注意力，有效完成教師所頒布的任務(wù)，從而實現(xiàn)高效課堂。

（二）完善區(qū)域活動，注重前期引導(dǎo)

在開展幼兒園區(qū)域游戲活動的環(huán)節(jié)中教師一定要注重幼兒前期的構(gòu)建，也就是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動時有一個前期的輔助過程，以此來提高幼兒參與的積極性。

比如：教師在開展“健康醫(yī)院”這一活動時，針對這一活動的目標(biāo)為了能夠讓幼兒認(rèn)識的護(hù)士、醫(yī)生等工作的重要性，以及對他們的活動進(jìn)行一個簡單的了解。這其中包含著體溫計、醫(yī)療器械、聽診器等相關(guān)內(nèi)容，這也是為幼兒以后的成長奠定基礎(chǔ)，但是這一環(huán)節(jié)中幼兒可以自行選擇自己角色，有的是病人、有的是護(hù)士、有的是醫(yī)生，鼓勵幼兒開始角色扮演。之后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行就醫(yī)看病的流程，通過教師的引導(dǎo)，做好設(shè)備的應(yīng)用，逐步完善區(qū)域活動的細(xì)節(jié)，幫助幼兒積累更多的經(jīng)驗。通過這一次活動的出現(xiàn)不僅可以讓幼兒在區(qū)域活動中有效地認(rèn)識到醫(yī)療常識，也可以讓幼兒在扮演角色的環(huán)節(jié)中意識到醫(yī)生的重要性以及偉大。如果有的幼兒對其產(chǎn)生了恐懼心理甚至是排斥狀態(tài)，教師應(yīng)該及時地終止此項活動，給幼兒心理上做好疏導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的觀念，進(jìn)一步地去提高幼兒的綜合能力。

（三）觀察區(qū)域活動，因材施教

幼兒園區(qū)域活動的出現(xiàn)需要教師對幼兒的反應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，有利于活動中給予幼兒幫助，并且對于幼兒生活中的興趣愛好也要進(jìn)行詳細(xì)的分析。一些幼兒對生活中的汽車會很感興趣，但是動手操作能力相對較差，教師在開展游戲的活動中就要對幼兒進(jìn)行一些示范性的工作，展開相應(yīng)的操作活動，去引導(dǎo)幼兒進(jìn)行1比1地復(fù)制。這樣幼兒的動手實踐能力就會增強，并且幼兒在進(jìn)行活動中幼兒的實踐能力、思維能力也會得到提升。因此，區(qū)域游戲的出現(xiàn)教師需要對幼兒日常生活的興趣愛好進(jìn)行了解，之后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐活動。理論與實踐相結(jié)合，才可以真正地提高幼兒的實踐水平。這一環(huán)節(jié)中，教師所需要做的就是給幼兒一些參考性的建議，培養(yǎng)幼兒思維，讓幼兒在活動中認(rèn)識到自己的不足。

三、結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域游戲活動的出現(xiàn)作為教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要模式之一，可以促進(jìn)幼兒的健康成長，集中幼兒注意力，更有利于提高幼兒的綜合能力。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)從幼兒實際情況出發(fā)，制定合理策略，提高教學(xué)價值的同時也盡可能地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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