初中數學課堂情境的設計策略

李冠雄

摘 要：數學是初中階段一門重要學科，在教學中應采取有效方法調動學生的學習興趣，使學生積極參與到數學課堂中，以此提高學生的學習效率。情境設計作為一種新型教學法，其能夠營造良好的課堂教學氛圍，使學生在良好的情境中學習數學知識，由此能使課堂教學效率對提升。如何在初中數學課堂中設計良好的情境是當前教師關注的主要問題，本文主要就初中數學課堂情境設計策略進行探究，以此為提高學生的數學學習效率奠定基礎。

關鍵詞：初中數學;課堂情境;設計策略

在初中數學教學中，教師應改革以往傳統的教學方法，將新型教學法應用到課堂中，通過在數學課堂中進行好的情境設計，能使學生的積極性有效調動起來，還能使學生學習愿意得以提升，使其積極參與到自主探索合作交流的氛圍中，同時，還能突破教學難點，取得良好的教學質量[1]。本文著重就初中數學課堂情境的設計策略展開探究，以此為取得理想的數學教學質量奠定基礎。

一、創設生活情境，將學生的學習興趣激發出來

數學與生活之間的關系十分密切，要想使學生的數學學習效率得到提升，教師可以在初中數學課堂中進行生活情境的創設，學生在生活化情境下，能將自己對數學課堂的興趣激發出來，使學生積極參與到數學課堂中，由此提高學生的思維活躍度，提高數學教學質量。

比如，在“一元二次方程應用題”教學中，為了讓學生更好地理解所學知識，可以為學生創設一個熟悉的生活化情境，即服裝商場有一件商品平均每天細銷售20件，每件衣服的利潤為30元，在國慶節的時候商場做促銷活動，這將商品降低了5元，每天可以多銷售3件。那么商場每天盈利的錢為800元，這件商品的定價為多少？通過創設貼近學生生活的情境，能夠使學生更好地學習數學知識，調動學生的學習參與性，使學生的學習效率得到提升。

二、創設問題情境，促進學生思維良好發展

問題情境的創設是指教師在教學過程中應對問題情境進行有效的創設，其能使學生的好奇心理激發出來，使學生積極地思考相關問題，使學生的自主學習能力得到提升。初中階段學生有著較強的好奇心，數學知識有很多奧秘等著我們去探索與學習，所以，教師應根據學生心理發展特征進行問題情境的創設，將學生對學習數學的興趣激發出來，使學生的思維能力發展得以促進[2]。

比如，在《二次函數的應用》教學中，可以給學生布置一個作業，即每個學生用一段長為“1”的線段分別圍成圓形、矩形，在課堂上讓學生將自己課下做好的圓形與矩形拿出來，比較哪個面積更大？這時需對學生進行兩個圖形面積的計算進行引導，通過教師的引導讓學生比較自己的計算，由此使得學生對數學知識進行掌握，且學會了該如何采用二次函數將生活中的數學問題予以解決，以此使學生數學邏輯思維能力得到提升，取得良好的學習效果。

三、采用多媒體創設情境，使數學學習效率得到提升

隨著我國信息技術的迅速發展，信息技術在各個領域得到廣泛應用，教育領域也不例外。在初中數學教學中采用多媒體發揮重要作用，通過將多媒體圖片、視頻等于一體的優勢發揮出來，能為學生創設良好的課堂教學氛圍，有效調動學生學習積極性[3]。

比如，在“立體幾何”教學中，為了讓學生更好地了解這一課相關知識，可借助多媒體將幾何題進行演示，讓學生對幾何知識有更直觀的感受，采用多媒體進行教學方式的輔助，能讓學生的空間思維構建得以形成，使學生對幾何認知更好的建立。

四、真實情境的創設，使學生學習能力得以提升

要想將學生的主體地位發揮出來，在初中數學教學中可以創設真實的情境，使學生自主地探索知識，從而提高學生的自學能力。教師在數學教學設計中，應結合實際教學對相關實驗活動進行設計，讓學生在實際操作中學習相關知識，并將學習內容進行總結與探索，以此使學生自主學習能力得到提升。

比如，在《多邊形與圓的初步認識》教學中，教師可以先準備很多的教具，然后讓學生自主進行實驗操作，在這個過程中讓學生找一找這些多邊形分別有幾個定點、幾條邊、幾個內角，并對多邊形的規律進行自主分析。通過創設真實的情境，能使學生自主探究學習能力得到提升。

五、創設競爭情境，提升學生競爭意識

對于初中生來說，其具有爭強好勝的特征，教師可以利用學生的這一心理特征，在數學課堂中創設競爭情境，以達到學生整體協調的發展目的[4]。與此同時，教師可以定期組織一些比賽活動，如，各小組解題方法、對各小組的速度、解題思路方法進行競爭，讓學生在這個過程中更好地應用所學的數學理論知識。通過開展這些活動，不僅能使學生的競爭意識得以增強，且在學生心理素質的強化、促進師生之間的交流發揮重要作用。

六、創設合作教學情境，營造良好的課堂氛圍

在初中數學教學中采用合作探究學習法，能讓學生分析問題、解決問題能力得到良好培養，還能營造活躍的課堂氛圍，使學生更專注于課堂教學活動[5]。

比如，在學習關于統計部分的知識時，可以讓學生對每個小組成員的身高情況進行統計，之后采用圖表的方式展示出來，讓學生根據統計情況將各自小組的平均值、方差等數值計算出來。在這個過程中，學生將所學的數學知識應用于到實際中，能使學生應用數學能力得到提升，達到良好的教學效果。

結束語：

總而言之，在初中數學課堂中設計好的情境，能有效調動學生的學習積極性，提高數學教學質量，因此，教師在數學情境創設中，生動形象的表現數學知識，以此使學生學習數學的效率得以提升，提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]王瑞燕.淺析初中數學課堂情境的設計策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：189-190.

[2]張培培，申戈.初中數學課堂中問題導學模式的應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（05）：164-165.

[3]葛雨春.創設數學問題情境，促進深度學習[J].數學教學通訊，2021（14）：77-78.

[4]劉燕.在初中數學課堂中如何實施數學實驗[J].數學教學通訊，2021（05）：29-30.

[5]王學宇.初中數學問題化教學鋪墊型情境設計略談[J].黑龍江教育（教育與教學），2020（12）：63.