基于信息化的初中語文智慧課堂教學研究

王華

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，信息化也得到了快速發(fā)展與提高，基于信息化的初中語文智慧課堂能夠有效提高初中語文的教學質(zhì)量和教學效率，提升學生的學習效率，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)與水平。因此初中語文教師要積極打造基于信息化的初中語文智慧課堂，提升初中語文教學水平，與時俱進，勇于打破傳統(tǒng)教學模式，為新課程改革目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎和保證。

關鍵詞：基于信息化;初中語文;智慧課堂;教學

引言：

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，對于人才素質(zhì)的需求也是逐漸升高，因此初中語文教學必須加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)與水平，達到新課程教學改革的目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與進步。打造基于信息化的初中語文智慧課堂，能夠有效的促進初中語文教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)語文教學水平的提高。使學生提高語文學習的興趣，積極主動的進行語文的學習，提高學生語文學習能力，滿足社會高速發(fā)展的需要，實現(xiàn)學生更好的成長與進步。

一、提高學生語文學習的積極主動性

要充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，有效激發(fā)學生對語文學習的興趣。興趣是學習最好的老師，要培養(yǎng)學生積極尋求知識和探索事物的心理傾向。一旦學生對語文學習產(chǎn)生興趣，他們將從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，甚至達到廢寢忘食的地步。因此，教師在教學時必須根據(jù)學生的心理特點，充分利用現(xiàn)代教育信息化，創(chuàng)造激發(fā)學生強烈學習興趣，激發(fā)學習動力和調(diào)動學生學習熱情的情境。首先是直觀的展示。根據(jù)初中生好奇心強的特點，進行直觀的展示，指導學生觀看視頻或圖片，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生集中精力，將無意識的記憶轉化為有意識的記憶，將枯燥的記憶轉化為圖像記憶，從而加強記憶效果。教育實踐證明，對讀寫能力的直觀展示能夠給學生留下特別深刻的印象，使學生的學習效果更好。其次運用游戲教學法。傳統(tǒng)教學模式枯燥且單一，它很容易使學生感到厭煩并影響學習成果。而初中生年級較小，對游戲感興趣。因此，可以使用此特點在教室中合理選擇各種學習游戲，營造愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣并提高學生的積極主動性，培養(yǎng)學生積極的教學熱情，從而有效地提高語文學習的質(zhì)量。再者將靜態(tài)轉化為運動。例如在《秋天的懷念》一課學習中，可以利用信息化打造智慧課堂，將課本上的知識在屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)出來，藍天下向南飛翔的大雁、從樹上掉下的黃葉、金色的稻田、紅色的高粱和秋天的果實。一幅幅美麗的畫卷讓學生沉浸在學習的海洋中，使他們很快將精力集中在教育活動上。通過生動的圖片和有趣的講解，能夠有效的吸引學生，并引起了他們對語文學習的極大興趣。

二、加強知識點和知識結構的梳理

在基于信息化的初中語文智慧課堂教學中，利用信息化加強知識點和知識結構的梳理，有利于學生提高語文學習的效率和教師教學的效率，促進初中語文教學質(zhì)量的提高。例如在語文教學中講解生僻字時，如果能夠對表示的字符進行一些創(chuàng)造性的處理，就可以更好地激發(fā)學生的視力，吸引學生的注意力，增強學生的學習能力，從而加強記憶。讓學生觀察屏幕上生僻字的特征，這樣，直觀、智能的多媒體顯示極大地激發(fā)了學生的認知興趣和學習的欲望。在老師的指導下，學生很快發(fā)現(xiàn)其他帶有相同偏旁的字，從而無形地加深了學生的記憶力和理解力。

三、提高學生對閱讀的興趣

使用信息化的圖形、文本、聲音、圖像和視頻功能來激發(fā)學生對于閱讀的欲望。信息化充分利用感官，實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，提高了學生對知識的感知能力。它可以提高學生對知識的吸收率，促進知識的記憶、理解和應用，也有助于知識向能力的轉化。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課教學過程中，可以利用信息化技術，向學生們展示紫藤蘿瀑布的壯美景色，讓學生們充滿了興趣，并想繼續(xù)深入閱讀下去，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并提高了他們在課堂學習中的參與度。學生在學習中的主體地位得到大大提高，學生在參與中的作用也在積極發(fā)展。通過學生的積極參與，真正體現(xiàn)了學生獨立發(fā)現(xiàn)和研究的能力。同時，它還幫助學生提高語文自主學習能力，為以后的長久學習打下堅實的基礎。

四、提高教學作文的有效性

在基于信息化的初中語文智慧課堂教學中，教師可以利用信息化營造寫作氛圍，創(chuàng)造寫作環(huán)境。學生通常會在作文上表現(xiàn)出恐懼心理，無論是寫句子還是寫作文，在老師提出寫作要求后，盡管反復進行提示、啟發(fā)和指導，學生仍然不知道往哪里去寫。現(xiàn)代多媒體教育的直觀形象不僅可以滿足孩子們的好奇心，還可以幫助教師進行教學。通過觀察和思考，創(chuàng)造性地講課，利用講故事、想象和對話等方式，各種教學表達方式被用來激發(fā)學生的大腦思考能力和理性思考能力，激發(fā)學生表達和增強語言和思維學習的愿望。實踐證明，信息化技術在語文課堂教學中的引入不僅有效地激發(fā)了學生的興趣，而且發(fā)展了他們的思維方式，提高了鍛煉模式并開發(fā)了學生學習潛力。例如，在《學習改寫》中，教師可以利用信息化創(chuàng)造一個愉快而有趣的學習環(huán)境，為學習帶來了無限的生命力和活力，大大提高了課堂語文教學的效率，優(yōu)化了課堂語文教學，大大提高了語文教育教學質(zhì)量，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。以這種方式產(chǎn)生的學習效果是充滿活力和激情的，是真正的將娛樂性和語文學習融為一體的智慧課堂。

結束語：

綜上所述，信息化的應用可以極大程度上增強學生學習的樂趣，提高學生對語文學習的興趣，從而更加積極主動的進行初中語文的學習。教師在基于信息化的初中語文智慧課堂教學中，合理的運用信息化，能夠為學生展現(xiàn)豐富的語文素材，幫助學生進行理解與吸收，開拓學生的視野，增強學生的獲得感。利用信息化提高學生語文學習的積極主動性、加強知識點和知識結構的梳理、提高學生對閱讀的興趣、提高教學作文的有效性，有效構建智慧課堂，達到新課程教學改革的要求。

參考文獻：

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