小學語文教學中引導學生自主學習策略探究

馬雪梅

摘 要：教育事業是關乎國家發展的大計，國家高度重視人才培養，并提出了“全民學習終身學習”的理念，要求各級教育部門積極踐行這一理念，因此在教育中如何引導學生自主學習成了目前社會熱議的話題。基于此，筆者以小學語文教學實踐為基礎，從學生興趣、情景影響、自主學習方法、注重學習過程等四個方面，闡述關于如何引導學生自主學習的觀念，為相關部門或相關人員提供參考。

關鍵詞：小學語文;學生;自主學習;策略

引言

少兒時期對于學生能力習慣的培養是比較容易的，學生學習的注意力也比較集中。少兒時期，學校教師需要幫助學生建立好思想觀念、杜絕一些不良好的行為或者語言表達，為學生養成一個健康的生理機制和心理機制做好準備。小學階段，學校要將語文作為重點科目，對學生進行思想教育的同時，使學生們養成一個自主學習的好習慣。

一、學生如何養成自主學習的方法

（一）讓學生對語文產生興趣

興趣是個好老師，滿足了學生的好奇心，避免了學生的逆反心理。小學階段的學生好奇心最是旺盛。因此，語文教師教育重點是讓學生對于語文有興趣，在教學過程中，激起學生積極探求新知識的夙愿。教師在教學中發揮主要引導作用，學生找到學習的動力，踴躍課堂上的氛圍，促使學生的積極認真學習。語文教師要學會結合現實的生活制造出生動的課堂環境，讓學生與課堂中內容產生共鳴，激勵學生們濃厚的學習興趣，養成獨立學習的習慣。

（二）建立問題情景，演繹生活

小學語文教師要在課前準備好上課的案例，設置一些問題情景引入學生思維，激起學生探尋問題答案的興趣，讓學生慢慢形成良好的自主學習習慣。

語文教師可以從一些比較典型的小故事著手，如《不懂就要問》，陳述的是孫中山小時候在學堂讀書時的一個小故事，孫中山是一個敢于思考，敢于提出自己的觀念和問題的學生，他不怕教師嚴厲的戒尺，他說：“學問學問不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”孫中山當時年紀雖小，卻敢于追求真理，追求學問的真正含義，是一個努力上進的好青年。孫中山不懂就問的故事一直流傳。教師們也會經常鼓勵學生勇敢地向教師提出問題。教師們可以給學生們制作題目如：主動提問是好還是不好？怎樣才能使自己勇敢提問？等問題讓學生們發表自己的言論。教師讓學生們結合生活去討論，也能活躍起課堂的氣氛，調動學生的熱情，促進學生主動研究孔融這類人的真善良還是假虛偽，讓學生養成自主學習的能力。

從案例的效果上，設置情景問題是有利于激發學生們動腦思考，主動探索的熱情。設置問題情景幫助學生們對語文教學產生熱愛的興趣，激勵學生求知的渴望，造就學生自行學習的能力與習慣，為學生制造一個好的學習方式。使得存在差異化的學生們能夠一起進步，互相鼓勵。

（三）設計教學情景，攻克難題

對于低年級學生來講，思維是正在發展與鍛煉時期，學習能力和思考、想象力比較差，所以課本上一般都會提供一些與文章內容對應的插圖，能更直觀一些通過視覺上的刺激提升文章的趣味。但這樣還是比較簡陋的。小學的語文教材基本上都是文字，題目問題也是，會影響到學生的探索效率。小學語文教師應該多增加一些情景教學，增加學生的探索興趣，采用一些直觀的教學情境幫學生突破難點。比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》描述“我”上學途中，觀察到一條法國梧桐葉鋪落在水泥道路上形成的靚麗風景，那景色深深吸引著“我”，表現著“我”對這金色水泥道的喜愛。“我”是一個喜愛觀察熱愛大自然的小作者。這篇文章能很好的激發學生對生活中的事物、景色的認知觀察與熱愛。語文教師可以結合著PPT技術帶領學生去觀看欣賞法國梧桐落下后的道路的優美視頻，促進學生們熱愛自然與大自然和諧相處的情感。教師也可以向學生們詢問生活中還有哪一些讓自己難忘而美好的風景？呼喚學生們上課的靈敏思維，幫助學生們對大自然產生酷愛、渴望之情。促使學生能樹立與自然諧和生活的觀念。

（四）分配任務，讓學生善于探索

在小學時期，語文教師要讓學生逐步地學會探索。自主探索可以讓學生學習能力上升，綜合素養也會提高，學習任務只是作為了自主探索中的主要內容。小學語文教師在下一節課前可以將文章的幾個重要問題分配給各個小組，讓小組組員安排時間集體預習并分析討論。正式課堂中，教師開始講解文章，讓小組們開始繼續再次討論，完善好自己的答案并對問題進行回答。最后，再對學生們的答案進行全面講解。這樣可以讓學生充分發揮自主獨立的學習能力，增強自主學習的意識。如《在牛肚子里旅行》這篇文章中，青、紅兩頭蟋蟀在玩耍時，紅頭一時大意被正在吃草的牛吞入牛肚，后來獲得青頭蟋蟀搭救的故事。教師可以根據這樣的故事讓學生們討論自己喜歡故事中哪一只小蟋蟀并說明自己的想法，引導學生們明白在遇到危險和困難時學會動腦筋想辦法的道理，就比如做作業遇到困難先要進行動腦思考一樣。教師要鼓勵學生們積極動腦探索的能力。

（五）提高學生學習質量

“欲速則不達。”學生學習中總是追求快，養成了敷衍的態度，做事不認真，容易出錯。所以，語文教師應該幫助學生適當的調整學習狀態，既能有效學習，也能完成好的學習質量。因此，語文教師可以讓學生很將網絡運用到學習中，加深學生的理解豐富學生尋求知識的主動性和渴求程度。語文教師可以讓學生選用適當的學習方式達到一個很好的學習效果。如課前預習，可以讓學生多選擇一些與課文有關圖片，并寫上簡單的介紹，或者多搜索一些故事背景做課前簡單的講解等。教師使用網絡技術幫助學生提升學生質量，提升學生學習的主動性。

總結：本文從激發學生對語文課堂的興趣開始，幫助學生在小學語文學習中養成主動學習的能力，提出了一些獨立學習的方法。通過語文教師對學生的引導和網絡技術、小組優勢的使用，促使學生能形成自主學習的意識，養成自主學習的能力。

參考文獻：

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[2]蒲映慧.小學語文教學中引導學生自主學習能力的策略[J].《雜文月刊：教育世界》，2015：233-233.