微課在初中化學復習教學中的應用分析

曲小莉

摘 要：化學是初中階段學生需要學習的重要課程，化學知識學習對初中學生來說其實具有一定難度，同時該學科知識學習又是幫助學生養(yǎng)成化學核心素養(yǎng)的關鍵路徑，因此初中化學教師要做好教學引導工作，逐步落實化學教育目標。做好復習指導是幫助學生提升化學成績的關鍵方法，微課作為新的教學資源和方式，為復習指導工作提供了新的思路。教師可重點分析初中化學復習教學中應用微課的具體方式，并提出具有可行性的教學建議。

關鍵詞：微課;初中化學;復習教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.049

復習教學質(zhì)量其實對整體課程教學質(zhì)量產(chǎn)生的影響比較顯著，我們利用復習環(huán)節(jié)統(tǒng)籌知識點，構(gòu)建知識框架，體現(xiàn)學科規(guī)律和思想，使學生獲得關鍵能力。但是傳統(tǒng)的復習指導方法有很多弊端，在指導初中化學復習課的時候，這些弊端確實對學生的復習效果產(chǎn)生消極影響。基于此，初中化學教師需要立足實際復習課開展需求，做好全面的教學策略分析工作。

一、利用微課布置前置作業(yè)

化學學科知識點比較復雜，包括概念、原理、用語等，這些內(nèi)容比較零散，學生記憶學習之后容易遺忘，在傳統(tǒng)的復習課上這些復雜的知識點成為我們引導學生復習過程中的重難點。然而，學生在記憶理論知識點的時候積極性不高，因為這些內(nèi)容枯燥、乏味，學生在記憶過程中無法自主找到記憶點、構(gòu)建知識框架，因此影響學生的復習效率。同時，課堂時間安排上存在題。對于復習內(nèi)容，基于學生分層情況，他們在記憶和學習速度上是有差異性的，因此在復習課指導中出現(xiàn)兩極化的情況。基礎好的學生稍加復習就完成了任務，而基礎比較薄弱的學生需要很長的復習時間。這種情況下，教師難以在指導學生復習的時候把握課堂節(jié)奏，有的時候浪費了一些課堂時間。此外，零散碎化的知識點，構(gòu)建結(jié)構(gòu)系統(tǒng)難度比較大，短時間內(nèi)學生很難自己形成知識網(wǎng)絡，在復習中依然是短時間記憶，經(jīng)過一段時間之后這些知識點就會被遺忘，無法達到復習課指導的目的。基于此，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，我們可以積極開發(fā)微課資源助力知識點復習，教師可以在課前設置前置復習任務，給學生提前復習的機會，學生可以結(jié)合自己對本課時復習內(nèi)容的掌握程度自主調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，提前了解課時復習內(nèi)容。在具體的前置作業(yè)設置中，教師可以利用微課呈現(xiàn)簡單的思維導圖，然后結(jié)合鏈接設置相對應的知識點，讓學生在知識框架下自主復習，突出復習重難點，明確復習課的主要學習任務和目標。做好這些準備之后，學生在第二天的課堂教學活動中就可以結(jié)合前一天自主復習的結(jié)果，明確自己的短板和知識盲點，針對性復習，帶著問題和目的，使復習活動有的放矢，如此既提高效率又能節(jié)約時間。

二、借助微課導入復習主題

復習課程指導中我們遇見的典型問題就是學生對已經(jīng)學習過的知識掉以輕心，在聽課過程中注意力不集中，沒有良好的自主學習意識，針對這一問題，教師就要尋求方案吸引學生的注意力，使復習課體現(xiàn)新意。應用微課教育技術導入復習主題，視聽結(jié)合，利于促進學生思維活躍發(fā)展。利用微視頻導入教學情境是吸引學生注意力的重要方式，在初中化學復習課指導中我們就可以利用微課導入復習主題內(nèi)容，以趣味性的情境導入這節(jié)課的復習內(nèi)容，使學生產(chǎn)生比較強烈的探究欲望，教師也順利導入新課。

三、利用微課將抽象知識具體化

化學復習課指導中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學生在化學知識學習中存在很大問題，由于學科知識過于抽象，很多學生都在復習知識點的時候難以及時消化，尤其是涉及微觀世界的物質(zhì)時，學生的理解能力更為受限。一些化學現(xiàn)象學生難以用肉眼直接觀察到。尤其是對于初學者來說，化學課程中包含的微觀知識需要教師指導學習。盡管目前初中化學教材也開始關注對抽象學科知識的具體化轉(zhuǎn)化，設置一些圖片給學生作為參考，或者鼓勵直接實驗觀察，力求可以反映微觀世界的動態(tài)，但部分學生在復習過程中依然受阻，影響學習興趣培養(yǎng)和學習效率提升。

針對上述問題，初中化學教師在指導教學活動的過程中可以選擇應用微課，展示生動的微觀世界，讓學生獲得更加生動的學習體驗，這就要求教師課前做好充足的準備工作，搜集和復習與教學內(nèi)容緊密相關的知識點，直觀展示給學生，無限放大微觀世界，讓學生有直接用肉眼觀察的機會，深化學生對知識點的印象，引導學生消化知識內(nèi)容，優(yōu)化復習效果。

四、借助微課為學生提供全面的實驗內(nèi)容

實驗作為復習課指導的重要內(nèi)容，同時也是學生參與復習、鞏固知識的重要方式。教師可以引導學生借助實驗操作，達成知識復習的目標。實驗操作能力是學生化學素養(yǎng)的重要組成部分，要想給學生提供充足的發(fā)展空間，教師就要積極挖掘化學實驗的應用價值。但是化學實驗操作過程有時候伴隨著危險，部分實驗是不允許學生直接操作的，尤其是學生對化學藥品的性質(zhì)認識不足，在實驗中教師也無法保證學生不出現(xiàn)失誤操作，因此會存在安全隱患。為了解決以上的問題，初中化學實驗復習課中，我們就可以利用微視頻直觀演示危險實驗，放大展示細節(jié)步驟，消除安全隱患的同時，學生可以細化了解實驗過程與方法、結(jié)果。這種實驗復習方式能夠提升復習指導效率，同時加深學生印象，達到最佳效果。

五、利用微課幫助突破重難點

如何有效在復習課程教學中指導學生突破重難點依然是目前比較值得探討的課題，有效突破重難點旨在幫助學生樹立學科學習信心，同時提升學生解決問題的能力[1]。但是在實際教學活動中，尤其是在復習課指導中，重難點突破是比較棘手的教學問題。結(jié)合短小精悍的微視頻，以動態(tài)化形式和精確指導方式，能夠給學生提供突破重難點的良好契機。因此筆者在指導教學活動的過程中，就充分將微課資源融入化學復習課上，以針對性突破重難點，為后續(xù)的教學活動奠定基礎。微課教學模式在初中化學復習課的重難點解決過程中確實發(fā)揮了顯著作用，值得廣大一線教師推廣應用。