游戲教學法在小學英語課堂教學中的作用及實施

【摘要】在新課程改革的背景下，教學模式的創新與探索一直沒有停止，在這一過程中，教學模式更加地豐富、也更加的貼合學生的學習需求。其中游戲教學法就是一種符合學生身心發展特征和學習規律的教學方式，有效地激發了學生的學習興趣、提升了課堂教學效率。因此，在小學英語課堂教學中，教師應充分認識到游戲教學法的重要作用，并在具體的教學實踐中對其進行多元化創新性的運用，以此實現學生英語綜合素質能力的全面發展。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;游戲教學法;重要作用;具體實施

【作者簡介】王軍元（1963.03.27-），男，漢族，甘肅涇川人，甘肅省平涼市涇川縣豐臺鎮通爾溝小學，中級教師，研究方向：小學英語教學。

一、引言

在社會經濟發展、國際交往日益頻繁的社會背景下，英語作為語言溝通工具的作用日益凸顯。但是由于小學階段的學生身心發展不成熟、認知能力較差，在缺乏良好語言環境的情況下，很難對英語學習產生濃厚的學習興趣，這不僅影響了小學英語課堂的教學效率，同時也阻礙了學生今后良好的成長與發展。因此，在新課程改革的背景下，教師就應在充分了解小學階段學生身心成長特征的基礎上，積極地進行人本性游戲教學模式的實施，使學生在趣味性教學游戲的參與中，對英語學習產生濃厚的興趣，使學生在通過趣味性教學游戲的引領下，對英語知識形成深刻的理解與記憶，以此很好地促進了小學英語課堂教學效率的提升和學生英語綜合素質能力的全面發展。

二、游戲教學法在小學英語課堂教學中的作用分析

游戲教學法，顧名思義，就是通過游戲的形式來對學生進行教學的一種教學模式。在這種教學模式中，教師將抽象、枯燥的教學內容與具有趣味性的游戲形式進行了結合，不僅優化了教學過程，同時也容易使學生感受到學習的樂趣，是寓教于樂的重要形式。而在小學英語課堂教學中，游戲教學法同樣發揮出了其他教學模式所無法比擬的教學優勢和重要教育作用。

1.有助于英語教學場景的再現。英語作為一門外來語言的教學課程，在學習的過程中與相應的語言環境存在著密不可分的聯系，學生只有在具體的交際場景和語言環境中才能更加有效地進行英語知識的理解與運用，實現英語綜合素質能力的有效培養。而在小學英語課堂教學中，教師就可以通過游戲教學模式的實施，以游戲的形式，為學生創設具有趣味性、形象化的語言運用場景，使學生在對游戲活動的參與中進行英語知識的學習與運用，為學生營造了良好的語言環境。

2.有助于學生英語學習興趣的激發。學習興趣是最好的教師。在小學英語教學過程中，學生的學習興趣作為重要的一項內在因素，直接影響著學生的英語學習效果。而在以往的小學英語課堂教學中，導致課堂教學效率低下的原因之一就是學生英語學習興趣的缺乏。因此，為實現學生學習興趣的激發，教師就可以通過游戲教學法的運用，來賦予枯燥英語學習以趣味性，實現寓教于樂，使學生在游戲的過程中感受到英語學習的樂趣，以此實現學生良好學習情感的培養。

3.有助于學生學習主體地位的發揮。在新課程的背景下學生的學習主體地位得到了集中的凸顯，學生的學習方式也由以往的被動接受轉變為了主動學習。而在小學英語課堂教學中，教師通過游戲教學法的運用，學生可以自主的進行多元化 游戲教學活動的參與，并在參與的過程中，開展自主式學習與探究，這樣就使學生的學習主體地位得到了充分的發揮，使小學英語課堂教學的效率在學生主體地位得到充分發揮的過程中得到極大的提升。

三、小學英語課堂教學中游戲教學法的具體實施策略

1.積極轉變教師的課堂教學理念，樹立游戲教學的意識。理念決定行為。在小學英語課堂教學中，教師的教學理念發揮著重要的理論指導意義，直接影響著多種科學教學行為的實施。因此，在新課程改革的背景下，教師就應積極地進行自身教學理念的轉變，并在先進教學理念的指引下，科學全面的認識到游戲教學模式的教學優勢，以此形成游戲教學的意識，促進游戲教學模式在小學英語課堂教學中的有效實施。

首先，教師應在人本教育理念下，深刻的進行游戲教學模式內涵的理解。在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位日益凸顯，“以學生為主體”的教學理念也在小學英語課堂教學中得到了充分的運用。因此，教師在小學英語課堂教學對游戲教學模式實施的過程中，就應全面、深刻的了解小學階段學生的身心發展特征和學習規律，在這一基礎上對學生開展具有針對性的游戲教學活動，使學生能在教學游戲的引導下，以濃厚的學習興趣開展有效的英語學習，獲得良好的課堂學習效果。

其次，教師應在素質教育理念的指引下，制定科學的游戲教學目標。游戲教學模式是一種有效的教學形式，而游戲教學目標的科學制定從很大程度上影響著游戲教學的有效性。因此，教師就應在素質教育理念的指引下，突破以往“知識本位”的教學目標，將三維目標融入游戲教學模式的實施過程中，使教師應通過游戲活動的開展，對學生進行英語知識、英語綜合運用能力以及良好學習情感、健全人格的培養與塑造。這樣游戲教學模式中的游戲就不再僅僅是“游戲”，而是具有重要教育意義的有效教學活動。

2.科學、合理地進行課堂教學游戲的設計與開展。在小學英語課堂教學對游戲教學法進行實踐性運用的過程中，游戲教學活動的科學設計是最為重要的環節之一，直接影響著學生游戲參與積極性的激發以及游戲教學有效性的提升。因此，這就需要教師應充分了解學生的具體情況，在學生情況以及教學內容的融合中進行游戲教學活動的設計與組織，以此促進小學英語教學中游戲教學法的有效實施。

首先，應結合小學階段學生的身心特征具有針對性進行設計。小學階段的學生身心發展不成熟，注意力也很難長時間地進行集中。而在“以學生為主”的游戲教學過程中，教師就應充分尊重學生的學習主體地位，結合學生的具體情況來進行教學游戲的設計。如，小學階段的學生大多喜歡具有趣味性的事物，教師在對游戲教學活動進行設計時，就應注重將學生喜歡的元素融入教學游戲中，對學生實施具有趣味性的游戲教學，以此實現學生英語學習興趣的激發和學習效果的優化。

其次，應結合課堂內容，設計具有教育性、啟發性的游戲活動。游戲教學模式作為一種教學模式，教學游戲活動的開展是為課堂教學效率的提升而服務的。也就是說，在小學英語課堂教學中，游戲活動的開展不僅僅是為了游戲，同時更為了實現課堂教學的目標。因此，在小學英語課堂教學中，教師不應顧此失彼、本末倒置，而應緊密的結合教學內容具有針對性、目的性的進行教育性、啟發性游戲教學活動的設計與開展，使學生在對游戲活動進行參與的過程中，能更加深刻、有效地進行英語教學內容的學習與理解，以此提升課堂教學效率，實現學生綜合素質能力的全面發展。

3.積極將游戲教學模式融入英語課堂的各個環節。小學英語課堂教學是一個綜合、系統化的過程，其中包含著若干個教學環節以及教學版塊，而每個教學環節以及教學版塊的科學設計與銜接又直接影響著小學英語課堂教學的效率。因此，教師就可以將游戲教學法靈活、有效地與課堂教學的各個環節、各個版塊進行融合，以此獲得良好的游戲教學效果。

首先，教師應注重游戲教學模式在多個教學環節中的運用。在小學英語課堂教學中，導入環節、課堂講解環節、課堂評價環節、課后作業環節等共同組成了完整的課堂教學過程。因此，在對游戲教學法進行有效實施的過程中，教師就應靈活地將游戲活動融合到各個教學環節之中，使教學環節的教學功能得到充分的發揮，以此實現小學英語教學過程的優化以及課堂教學效率的提升。如，在對學生進行Unit 3“My friends”一課的教學時，教師就可以在課堂的導入環節進行“找朋友”教學游戲的設計與開展，引導學生在《找朋友》這一歌曲的伴奏中，進行兩兩組合，找到自己的朋友。教師在這一導入情境中可以提出“Can you introduce your friends？”的問題，自然地進行教學內容的導入，以此實現了學生學習積極性的激發，為后續的高效課堂教學奠定了良好的基礎。

其次，教師應注重游戲模式在多個教學版塊中的運用。在小學英語課堂教學中，詞匯教學、語法教學、句型教學、閱讀教學以及寫作教學都是非常重要的教學版塊，各個版塊教學的有效開展直接影響著學生英語綜合素質能力的全面發展。因此，在小學英語課堂教學中，為實現學生的課堂學習效果的優化，教師就應將游戲 教學模式運用到小學英語的多個版塊教學中，以此實現學生學習興趣的激發。如，詞匯教學是小學英語課堂教學的重要基礎，學生只有具備了扎實的英語詞匯積累，才能更加有效地進行閱讀以及寫作方面的學習。然而英語詞匯教學對于小學生來講具有一定的枯燥性，教師就可以融合具有趣味性的教學游戲，以此激發學生的英語詞匯學習積極性。如，在教學Unit 4“We love animals”一課時，學生們會學到很多關于動物的詞匯，為了引導學生對這些詞匯進行良好的記憶與鞏固，教師就可以設計一個“小動物來集合”的詞匯游戲，使學生能通過搶答的方式講出自己記住的關于動物的詞匯，看哪個學生記住的最多、說得最多。在這種具有一定競爭性的教學游戲中，學生的游戲參與積極性很容易的得到激發，并在紛紛發言、積極搶答中進行了課堂互動氛圍的優化。同時教師在對表現優秀學生進行激勵、表揚的過程中，還能對其他學生產生激勵、導向的作用，以此在班內營造了你追我趕的學習氛圍，提升了課堂教學的效果。

4.積極、靈活地進行游戲教學法的多元化創新與實施。游戲教學法是一種具有高度兼容性的教學模式，與各種教學內容和教學形式都能進行良好的融合，在小學英語課堂教學中具有多元化的表現形式和實施方式。因此，這就需要教師應以創新的意識，來對游戲教學法進行多元化的拓展與實施，使小學英語課堂在游戲教學模式的多元化實施中呈現出多樣性的表現形式，以此實現學生英語學習興趣的有效激發，如，謎語是小學階段學生普遍喜歡的一種語言類游戲，它不僅符合學生好奇心強的身心特征，同時也有助于學生思維靈活性以及聯想能力的培養。因此，教師就可以在小學英語課堂教學中，通過多種英語謎語的搜集與利用，來進行課堂猜謎的游戲活動，如，教師在對學生進行“snowman”一詞的教學時，可以通過“what man cannot live in sun？”? 的謎語進行引導，這樣就充分的激發了學生的思維積極性，在對這一謎語進行思考、解決的過程中，實現了對這一單詞的深刻理解。

結語

綜上所述，游戲教學法作為一種有效的教學模式，在小學英語課堂教學中發揮著重要的教育意義。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應在人本教學理念的指引下，積極地進行游戲教學意識的樹立、教學游戲的科學設計以及多元化教學游戲的創新與實施，使小學英語課堂在游戲教學活動的融合中呈現出勃勃生機，同時也使學生在趣味性游戲的吸引下產生濃厚的英語學習興趣，實現學習效果的優化以及綜合素質能力的提升。

參考文獻：

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