英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要理念，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。初中英語(yǔ)作為高中英語(yǔ)的鋪墊部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具有趣味性、生活性、思辨性、綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性，因此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】馮麗花，福建省三明明溪縣城關(guān)中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀這一概念出自《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，其中包括了主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素。實(shí)踐六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指明了課堂教學(xué)方式變革的方向，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方法和途徑，為深度教學(xué)提供了一定的保障，對(duì)改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)重視單詞的記憶及對(duì)語(yǔ)法的講解，忽略了對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)知識(shí)碎片化、活動(dòng)淺層化現(xiàn)象。因此，本文立足于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，結(jié)合仁愛(ài)英語(yǔ)教材，從課堂實(shí)踐層面探索基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)教學(xué)的新方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能這六個(gè)方面構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，這一概念是指通過(guò)具有趣味性、生活性、思辨性、綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)，使其在面對(duì)不同的語(yǔ)篇能進(jìn)行有效分析和整合，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，發(fā)展思維品質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中，除了六要素之外最重要的就是六大特點(diǎn)：趣味性、生活性、思辨性、綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性。

其中，趣味性是指教師通過(guò)有趣的情景活動(dòng)讓學(xué)生們主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，利用豐富的課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有深度的教學(xué);生活性是指教師通過(guò)課外練習(xí)或者作業(yè)的方式促使學(xué)生主動(dòng)地在課余時(shí)間使用英語(yǔ)語(yǔ)言，自主地鍛煉自己的語(yǔ)言水平，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ);思辨性是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有深度的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力;綜合性則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六要素上，利用這六要素進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科綜合性發(fā)展;關(guān)聯(lián)性是指英語(yǔ)語(yǔ)言的功能性，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要學(xué)生自主地在生活中進(jìn)行運(yùn)用，將英語(yǔ)與自身聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯性，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí);實(shí)踐性則體現(xiàn)在學(xué)生主體方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不僅僅是在課堂上背誦單詞和朗讀課文，更應(yīng)該自主地參與進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)。

在這六大特征中，前三個(gè)是教師在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，后三個(gè)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論性建設(shè)。因此教師應(yīng)該自主地將這六者結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的應(yīng)用

教育部發(fā)布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程主題的指導(dǎo)下通過(guò)讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，將語(yǔ)言、文化、思維培養(yǎng)融為一體，進(jìn)行有層次有情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)言能力六要素密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、思維、文化的相融合。教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中不可引導(dǎo)太過(guò)，同時(shí)最好可以通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的鍛煉。而在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中要注意層次性，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以仁愛(ài)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課為例，探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。仁愛(ài)英語(yǔ)Section A和Section B都是聽(tīng)說(shuō)課型，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該建立在某一教學(xué)情景或者語(yǔ)境之下，通過(guò)讓學(xué)生自主地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)說(shuō)課程涉及的課外知識(shí)還可以作為教學(xué)的補(bǔ)充，增加教學(xué)趣味性。因此在教學(xué)中設(shè)置聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)也十分重要，這是一個(gè)有技巧性的教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師可以將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)分為三個(gè)部分：聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后。其中，“聽(tīng)后”這一環(huán)節(jié)就可以包含說(shuō)的內(nèi)容，同時(shí)，“說(shuō)”的部分也可以穿插在“聽(tīng)前”“聽(tīng)中”里，讓聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，二者相輔相成進(jìn)行教學(xué)，讓這個(gè)過(guò)程同時(shí)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律中從輸入到輸出的過(guò)程，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)也相符合。例如仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 2 Topic 3 Section B 是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，主題圍繞“How to be a greener person”進(jìn)行。聽(tīng)前（基于語(yǔ)篇）引導(dǎo)學(xué)生用邏輯關(guān)鍵詞what ，why ，how 梳理和討論文本結(jié)構(gòu)，獲取有關(guān)環(huán)保的相關(guān)信息。聽(tīng)中（深入語(yǔ)篇）：以問(wèn)題How to protect the earth為載體，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)利用圖片和已知信息進(jìn)行交流，同時(shí)通過(guò)Are you a greener person？這一真實(shí)情境下的調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生感知和體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。聽(tīng)后（超越語(yǔ)篇）：利用語(yǔ)言知識(shí)had better/should制定文明市民公約。該項(xiàng)輸出活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題能力為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，同時(shí)又提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和公民素養(yǎng)。本節(jié)課的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的生活性、思辨性、綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性，使學(xué)生的知識(shí)和技能在學(xué)習(xí)中得到延伸和強(qiáng)化，同時(shí)又提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化意識(shí)。

在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該基于教學(xué)材料進(jìn)行語(yǔ)篇的分析，然后結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，將教學(xué)過(guò)程設(shè)定成幾個(gè)部分，基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入，解決生活實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，讓教學(xué)內(nèi)容相輔相成，最后設(shè)計(jì)出符合教材和教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與讀寫(xiě)教學(xué)。仁愛(ài)英語(yǔ)Section C和Section D是讀寫(xiě)課型，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀的六要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能。通過(guò)這六要素把教學(xué)材料進(jìn)行整合，切換成與六要素相關(guān)的不同部分，其中就包括了主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇，文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略這三個(gè)部分。而這三部分中有大部分內(nèi)容都和讀寫(xiě)相關(guān)，因此要充分利用六要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要做好對(duì)語(yǔ)篇的閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入文章內(nèi)核進(jìn)行分析和研究，利用文章進(jìn)行實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)，最后嘗試超越語(yǔ)篇本身進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)。例如仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)Unit 6 Topic 3 Section C 是一篇閱讀課。本課的主題語(yǔ)境是人與社會(huì)，語(yǔ)篇主要內(nèi)容是談?wù)摰皆鯓幼袷亟煌ㄒ?guī)則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)：1.學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：談?wù)搕raffic rules，由交規(guī)視頻激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入traffic signs， 再由交通標(biāo)志提升到traffic rules，鞏固祈使句的語(yǔ)言知識(shí);2.應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)：Why should we obey the traffic rules？對(duì)作者觀點(diǎn)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等進(jìn)行邏輯分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、合作探究等方式建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，教師在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行復(fù)述，鞏固對(duì)語(yǔ)篇的理解，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化。3.遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)：How to keep safe on the way to our school？教師以“學(xué)校安全教育周”為背景，要求學(xué)生以校學(xué)生會(huì)名義就“如何在上學(xué)途中保證安全”寫(xiě)一份倡議書(shū)。該項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)是學(xué)生在鞏固新知的基礎(chǔ)上完成由讀向?qū)懙倪w移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、功能之外，結(jié)合話題滲透對(duì)學(xué)生的交通安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)，懂得珍愛(ài)生命，同時(shí)也向他們滲透了樂(lè)于助人的德育思想。本節(jié)讀寫(xiě)課教學(xué)通過(guò)教師引領(lǐng)學(xué)生在貫穿 keep safe的主線的活動(dòng)中展開(kāi)，利用學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)整合優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，在整個(gè)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出認(rèn)知層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造了基于主題意義的生活性、思辨性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的前提就是教師要根據(jù)文本主題設(shè)定教學(xué)情景和教學(xué)活動(dòng)，首先教師需要深刻地理解文本才能制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中融入實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率提升。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行閱讀教學(xué)可以分為三個(gè)步驟：首先，教師應(yīng)當(dāng)深入文本進(jìn)行解讀。在了解了文本內(nèi)容主題意義的情況下將主要內(nèi)容進(jìn)行拆分，把握住文本的主體特征和結(jié)構(gòu)，理解文本內(nèi)容，熟悉語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握教學(xué)篇目的價(jià)值取向和情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠更好地閱讀文章，理解文章。其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)語(yǔ)篇進(jìn)行解讀和分析，這里的分析并不是第一步中的對(duì)文章進(jìn)行分析，而是基于自己教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行實(shí)際分析。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該遵循因材施教的原則，在結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，以是否適用于本班學(xué)生教學(xué)為前提自行進(jìn)行調(diào)整。最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由易到難，層層遞進(jìn)，從而幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)內(nèi)容，理解文化含義，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以“學(xué)”為中心，以“問(wèn)”為載體，以“用”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多角度思考，倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又可以幫助提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，具有很高的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中，我們既要把握好讀寫(xiě)教育，也要顧好聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景和教學(xué)主題，以既定的大目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。利用課內(nèi)外知識(shí)引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，讓老師成為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，從而讓學(xué)生在提升個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的學(xué)科思維，讓他們能夠?qū)W以致用，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。

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