中職英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

【摘要】隨著我國教學(xué)改革的全面推廣，中職院校的教學(xué)情況也得到了有效改善，無論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)效率，都得到了一定提升。身為中職英語教師，除了要有優(yōu)秀的授課能力外，更重要的是培養(yǎng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意識，了解該種教學(xué)方式應(yīng)用的必要性。通過實踐證明，這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能讓教學(xué)環(huán)節(jié)的布置更加靈活，現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)思想能夠被最大程度展現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法被徹底打破，良好的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗也能讓教師更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)延伸，依次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;課堂;創(chuàng)設(shè);教學(xué)情境

【作者簡介】徐占霞（1977.09-），甘肅華池人，甘肅省華池縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：中職英語教學(xué)。

中職院校創(chuàng)建的目的是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才，以此滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。若想達(dá)到這一目的，中職院校就必須保證學(xué)生可在上學(xué)期間實現(xiàn)全方面發(fā)展，并增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念，借此提升學(xué)生的綜合競爭力，身為中職院校的教師，同樣要深知這一觀點，并努力在授課過程中將這些內(nèi)容滲透其中，借此提升課堂授課效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為學(xué)生未來的社會發(fā)展鋪墊道路。

一、情境教學(xué)法的意義與價值

對于中職英語教師來說，情境教學(xué)就是指依據(jù)專業(yè)授課內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)需求，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計中需盡可能添加學(xué)生的實際生活元素，以此增強(qiáng)學(xué)生與英語的距離，同時達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，讓他們產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，并逐漸讓其產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的主動性。

縱觀情境教學(xué)的實際應(yīng)用情況，我們不難發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)模式對中職英語教學(xué)的重要價值。但就學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況來看，他們所面臨最大的難題是單詞的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生不能學(xué)習(xí)到較好的高效記憶方法，大多都是死記硬背。若采用情境教學(xué)模式，就能解決這個問題，讓學(xué)生能更好地探索出記憶單詞的方式，學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺地了解到記憶的方法，隨之提升自身的英語學(xué)習(xí)效率。為了增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的記憶力，教師還可以將單詞接龍等類似的游戲融入情境教學(xué)中，借此達(dá)到寓教于樂的目的。從科學(xué)角度看，情境語言學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)獲得了心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域的專家認(rèn)可，并且早在20世紀(jì)30年代時，英國就開始了對情境教學(xué)方法的研究。自該種教學(xué)方法傳入我國至今，許多工作在一線的教師們依舊處于對情境教學(xué)法的探究階段，但不可否認(rèn)的是，將該種方法實際應(yīng)用在教學(xué)中，的確能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大作用。

二、中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的要素

在情境教學(xué)的構(gòu)成要素方面，不同國家對其的理解不同，總結(jié)來看，最受歡迎且被認(rèn)可度最高的是以下的三個構(gòu)成和三個影響要素：學(xué)生、教師及內(nèi)容;目的、方法及環(huán)境。

情境教學(xué)的應(yīng)用關(guān)鍵主要取決于教師是否能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)情景進(jìn)行精心設(shè)計，是否能靈活駕馭知識內(nèi)容，將教材內(nèi)容充分挖掘出來，并在授課過程中將這些知識充分向?qū)W生講解。若教室無法做到上述內(nèi)容，那么就難以在授課過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲。不能領(lǐng)會教材內(nèi)容，也難以讓教學(xué)情境作用充分展現(xiàn)出來，開展情境教學(xué)也必將成為空談。

教師要始終認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，了解學(xué)生是情境教學(xué)的主體，只有這樣，教師才能更好地在情境教學(xué)應(yīng)用過程中將學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征等考慮到教學(xué)設(shè)計中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的授課內(nèi)容，都是指學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的知識、技能和思想觀點，同時也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的行為習(xí)慣等等。知識內(nèi)容是最為常見的教學(xué)內(nèi)容，而這類教學(xué)內(nèi)容通常分為陳述性知識、策略性知識以及程序性知識。對于不同類型的知識內(nèi)容，教師需要設(shè)計不同的教學(xué)方法，對學(xué)生開展教學(xué)。除了思考如何在授課過程中將教學(xué)知識更合理的表達(dá)出來，教師還要考慮到學(xué)生主體會在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，盡可能結(jié)合學(xué)生需求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師會應(yīng)用各種方法實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)，而這種教學(xué)過程中所使用的方式統(tǒng)稱為教學(xué)方法。教學(xué)方法依托于一定的手段和確定的教學(xué)目標(biāo)，是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)造出來的。而所謂教學(xué)，也包含兩大部分，一部分是教師的教授，而另一部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師教授方式?jīng)Q定了對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況則是教師教學(xué)的最終反饋。而教師若想保證教學(xué)效率，就要依靠學(xué)生的學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)會更有目的性，所達(dá)到的教學(xué)效果和預(yù)期效果也會更為貼近。

所以為學(xué)生營造一個有準(zhǔn)備的環(huán)境對于英語教學(xué)十分重要，通過研究證明，不同的教學(xué)空間組織形式與空間密度將會直接左右?guī)熒纳硇慕】?，對于教學(xué)效果也具有直接影響。而班級規(guī)模和座位編排方式是兩項主要的教學(xué)空間變量，教學(xué)空間密度主要受班級規(guī)模所影響，具體來說就是指班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)，相較來說，小班比大班在學(xué)習(xí)紀(jì)律、成績及過程等方面都具有一定的優(yōu)勢，同時小班的學(xué)習(xí)積極性也要優(yōu)于大班。而且很多學(xué)生會因為擁擠的空間而產(chǎn)生生理不適，甚至?xí)霈F(xiàn)異常行為，這將會直接影響學(xué)習(xí)效果。

三、中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法策略

1.以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)模式下能夠為課堂教學(xué)賦予生機(jī)的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的先進(jìn)教學(xué)道具。作為中職英語教師，必須不斷強(qiáng)化自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行新穎的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將枯燥死板的英語知識轉(zhuǎn)化為生動的影像，使學(xué)生能夠在真實的教學(xué)情境中展開趣味的英語學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行“Talking About the Weather”的教學(xué)時，可以利用多媒體 PowerPoint工具將課文中的春、夏、秋、冬、氣候特征等詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉那榫?，將季?jié)特征、天氣表達(dá)方式與相關(guān)詞匯進(jìn)行直接的連接。之后，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行各季節(jié)圖片的下載，讓學(xué)生利用單詞語法語語句對圖片中的氣候、人的衣著特點、動植物的特征以及行為規(guī)律進(jìn)行闡述，從而強(qiáng)化學(xué)生對詞匯與知識的掌握，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.以精妙問題的設(shè)計創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思考能力。問題情境是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生英語交流能力的重要教學(xué)方式。在問題情境中，教師可以通過問答讓學(xué)生能夠充分表達(dá)學(xué)習(xí)時遇到的疑惑，從而幫助學(xué)生更有效地開展英語學(xué)習(xí)。而教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該立足于教材，遵循教學(xué)改革方向，以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，以學(xué)生自主思考為目的進(jìn)行問題情景設(shè)計。同時涉及的問題要能夠讓學(xué)生具有高度的參與熱情，便有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，具有提高英語教學(xué)效果的作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)是要讓學(xué)生能夠在教師思路的引導(dǎo)下積極展開問題思考，通過自身思考實現(xiàn)問題的解決。而在利用問題情境進(jìn)行教學(xué)時，教師也要重視師生互動的重要性，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，從而更有利于教學(xué)的推進(jìn)。教師在課堂教學(xué)之初課根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，既吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生在問題情境中積極思考，同時還可結(jié)合小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生針對問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論。如此，學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下能夠更主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，教師在英語課堂中也能夠更好地營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3.以課外活動創(chuàng)設(shè)多彩的閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為英語課程的核心模塊，閱讀教學(xué)對于學(xué)生英語水平及英語素養(yǎng)都具有重要意義，提高閱讀教學(xué)效率對于中職英語教學(xué)改革的推進(jìn)及英語教學(xué)質(zhì)量的提升都具有關(guān)鍵性作用。在展開閱讀教學(xué)時，可以利用課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，通過課外活動強(qiáng)化英語知識的課內(nèi)外融合，使學(xué)生能夠利用基礎(chǔ)知識進(jìn)行課外英語閱讀延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、終身閱讀的習(xí)慣。同時，這種閱讀情境的創(chuàng)設(shè)也更加有利于學(xué)生強(qiáng)化對閱讀文本的理解，使學(xué)生能夠針對閱讀文本展開積極的交流，更投入的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。而若想創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，首先，教師應(yīng)積極應(yīng)用英語角。教師在班級內(nèi)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個生活化的英語角，根據(jù)教材中閱讀文本的內(nèi)容，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計，并在生活化的情境中讓學(xué)生在英語角中進(jìn)行閱讀與英語口語交流。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀活動的設(shè)計。教師不僅要為中職生挑選適合其進(jìn)行閱讀的英語刊物、英語短文、英語童話故事，讓其在課外能夠積極地展開英語閱讀。同時，教師還用組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讓學(xué)生應(yīng)用多媒體自主查詢閱讀中遇到的疑難詞句，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄閱讀時遇到的好詞好句，對閱讀中蘊(yùn)含的英文信息進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力。

結(jié)語

在中職教學(xué)體系中，英語學(xué)科一直是教學(xué)的重點與難點，很多學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)時具有一定的畏難心理及厭煩心理，這些導(dǎo)致英語教學(xué)難以順利的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量無法獲得大幅度的提升。而之所以造成這一現(xiàn)象，主要是因為學(xué)生欠缺對英語的興趣，利用教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，使學(xué)生的思維及空間想象能力得到提升，并且能夠營造良好的課堂氛圍，更好地實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。因此，中職英語教師必須在明確教學(xué)大綱教學(xué)要求的前提下，在英語課堂中有效的構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，有效提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳窮.情境教學(xué)法在中職英語課堂的實踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：127.

[2]鐘偉.情境教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（23）：183-185.

[3]周寶雅.多模態(tài)教學(xué)與中職英語課堂教學(xué)的實效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（33）：311-313.

[4]嚴(yán)麗敏.構(gòu)建中職英語教學(xué)情境實現(xiàn)生活化教學(xué)探微[J].成才之路，2018（15）：45.

[5]吳彩虹.“生”臨其“境”，讓課堂妙趣橫生——淺談中職英語課堂的情境教學(xué)[J].職業(yè)，2016（12）：131-133.