大學英語寫作課程的分組教學探析

菲魯熱·依力哈木?祈文娟

【摘要】由于英語的重要性，大學英語寫作課程的教學方法開始被研究，分組教學的方法作為一種新的教學方法，在一定程度上可以緩解現在大學英語寫作課程教學中的一些問題，而且分組教學也具有一定的優越性：有利于將學生素質分層，讓教師可以更有針對性地進行指導;有利于同組的學生之間互相幫助，提高他們的團隊合作能力;有利于學生們進行自主討論，真正明白英語作文的寫法和好壞。但是，在大學英語寫作的分組教學中也應該注意一些要點：增強課堂活力，提高學生創造能力;在聽力和口語的實踐中學習，提高學生的聽說能力;喚醒學生的問題意識，提高學生邏輯能力。

【關鍵詞】大學英語;寫作課程;英語寫作;教學探析

【作者簡介】菲魯熱·依力哈木（1991.03.23-），女，維吾爾族，新疆克拉瑪依人，新疆醫科大學厚博學院，講師，碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）;祈文娟，新疆醫科大學厚博學院。

引言

隨著時代的進步，英語在日常生活中的用途越來越廣，所以大學英語教學課程越來越受到大家的關注，因此能不能把大學英語寫作課程上好，如何在大學英語教學中應用分組教學的方法，值得被調查和研究。

一、分組教學模式的概念簡述

分層教學模式是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。它保留行政班，但在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。具體做法：了解差異，分類建組。針對差異，分類目標。面向全體，因材施教。階段考查，分類考核。發展性評價，不斷提高。

二、傳統的大學英語寫作課程現存的弊端

傳統的大學英語課堂上存在著諸多弊端：

首先，大學英語課堂上，往往都是由老師一人講而學生默不作聲聽的填鴨式一元化教學模式，這種傳統模式的一個顯著性弊端就是讓學生喪失了想象力和對知識的主動創造性。而且完全依賴于教師所教授內容的學生也會相應地喪失課堂熱情和活力，這相應的會導致課堂死氣沉沉，不僅可能會打擊教師上課的熱情，同時學生在課堂上走神的概率也會隨之增加。而且課堂活力不足也不利于大學生的英語素質和能力的培養和全面提高，因此提高課堂活力對于大學英語教師來說是至關重要的。

其次，傳統大學英語課堂往往以理論知識和語法知識的教授為主，然而對于大學生來說，英語這門課如果只是單單學習理論知識，可能會應用性比較差。因此，一旦忽略了在實踐中學習英語知識，英語這門科目就會變得毫無意義，這樣會導致學生們成為雖然成績不錯但是在實踐中無法用英語在生活中流利說話的做題機器，而這并不是英語課程設置的目的。一旦他們的英語應用水平比較差的話，那么他們就無法寫出很好的作文來，這樣他們縱使英語理論知識學得再好，也因為不適應英語作文的考核標準，而無法獲得自己理想的成績，所以必須要從根本上改變大學英語教學模式。

最后，英語其實是一門內在邏輯性很強的學科，雖然英語知識看起來很瑣碎復雜，但是一旦學生掌握了主動向自己發問、進而把英語知識由一個個單獨的點串成線連成網的能力的話，那么學生們就會發現原來英語知識也是有自己的發展脈絡的。只要找到了脈絡，學習英語知識就會變得更加容易。

三、大學英語教學改革的必要性

一方面，由于傳統大學課堂有著諸多的弊端，為了破除這些弊端，所以教師應當創新教學模式，積極嘗試核心素養教學模式。對于大學生來說，英語的學習是至關重要的，作為他們的英語的承上啟下的關鍵時期，如果大學英語沒有學好，那么就無法為他們未來的工作中的英語繼續學習和英語應用奠定一個良好的基礎。而且現如今隨著國際化的不斷發展，英語在我們的日常生活中應用越來越廣泛，只有把英語學好，才能在未來的工作中發揮自己的特長，更好地和國際接軌，因此英語教師要求更重視對于學生的英語核心素養的培養和能力的提升，這樣才能讓他們的未來更加光明。

四、大學英語課程分組教學的好處

1.有利于將學生素質分層，讓教師可以更有針對性地進行指導。大學英語課程分組教學的好處之一就是可以將學生按照不同的素質水平的高低來進行分層，把一些素質比較高的學生分在同一層里，這樣教師可以給他們有針對性地分配不同的學習任務，不用擔心有的學生接受能力不太好，無法接受這么多的學習任務，也不用擔心有的學生學有余力，認為教師講得太簡單了，就可以基本把學生的水平控制在同一個范圍內，對知識的接受能力也大致上是相同的。

2.有利于同組的學生之間互相幫助，提高他們的團隊合作能力。雖然學生大致上的水平是比較相似的，但是在具體學習某一個知識的時候，學生們還是可以展現出不一樣的學習速度和水平的，在一些知識上，可能小組中的有的學生就學習的比較快，但是在其他的知識上，這些人可能未必就學的很快很好。因此這種差異就可以讓這些學生在組內互相幫助，對于這個知識學的比較快的人就可以對學的比較慢的人進行一些幫助和教學，這樣學生們的寫作水平就可以一起提高，這樣也有助于培養大學生的團隊合作能力，對于他們未來的工作也是大有好處的。

3.有利于學生們進行自主討論，真正明白英語作文的寫法和好壞。分組練習的話，可以有助于學生們進行自主討論，學生們可以通過觀看其他同學寫的作文，來給對方提出改進的措施和建議，這樣互相切磋討論，可以讓學生們通過自主研究，發現好作文究竟應該具有什么樣的特點，這樣學生們就可以真正明白好作文的寫法，也可以發現自己的作文中存在的不足，這樣就有了發展和改進的方向，因此這樣有利于學生們真正明白英語作文的寫法和好壞。

五、大學英語課程分組教學中要注意的要點

1.增強課堂活力，提高學生創造能力。教師應當加強課堂上和學生們之間的互動，在一些課程里可以讓學生來進行角色扮演，這樣就讓學生們可以因此發現生活和英語的聯系。從傳統的那種被動接收知識到現在的這種新型的在老師的引導下主動創造知識，而教師在這一過程中，也鼓勵了學生們的創造能力和身臨其境的感受能力。

教師也可以采用自己講得少，而鼓勵學生多講的方式，來喚醒學生們的自主表達的能力，而教師在這種話題的選擇方面，也要更加貼近學生的生活。因為往往在生活中，教師比較關注的一些問題可能并不是學生們所關注的，甚至一些教師的話題材料可能比較陳舊，現在已經完全過時，這樣的話，學生甚至沒什么表達的欲望和能講的內容。因此，教師應該選擇學生們比較感興趣的，最近發生的社會事件以及和他們的專業相關的事件來作為話題，比如對于學習商務英語專業的學生，和他們進行一些財經大事件的聊天，不僅僅可以提高他們的英語表達能力，而且還可以提高他們的專業素養，這樣在他們未來的工作中，用處更大 。

2.在聽力和口語的實踐中學習，提高學生的聽說能力。傳統的英語課程中，往往忽視對于聽力和口語的訓練，因此教師應該積極探索新模式，在課堂上多和學生進行對話，對于一些因為害怕自己說的不好或者是發音不標準的同學，教師應該積極引導和鼓勵他們張嘴來說，只有開始說了，才能找到不足，來對癥下藥地進行改正。教師也可以給學生們推薦一些符合他們接受能力的英美電影和劇，這樣有助于學生們在娛樂中提高英語聽力和口語能力和水平。

要想提高學生的聽說能力，在愉快的氛圍中潛移默化的學習是一方面，但是作為大學的學生，他們的學習能力和接受能力相對于小學生初中生來說，已經相對比較高了，因此他們還可以加上一些專業化的訓練，比如教師可以每天早上為他們提供精聽聽寫和精聽復讀這兩方面的專業化訓練，這樣對于學生的聽說能力，可以得到一種相對來說比較迅速的提升。在佐以美劇和美國電影的潛移默化，可以讓學生的英語水平穩步的上升。

因為英語的聽說讀寫其實都是相輔相成的，在練習寫作的時候，教師只關注學生的寫作能力有沒有提高這是不正確的，沒有人可以其他部分都沒有掌握和進步，而將寫作部分獨立地提高，所以要想提高學生的寫作能力，就應該鼓勵學生在聽說方面也去提高去進步。

3.喚醒學生的問題意識，提高學生邏輯能力。“學習過程便是一個獨特的認知過程。它的主要目的是教學生學習。[1]”其實很多大學生不能學好英語的主要原因就在于他們的邏輯思維能力較差，而要想提高數學的邏輯思維能力，教師就應當對學生加以引導，喚醒他們的問題意識，讓他們可以在英語學習中向自己發問，教師可以告訴他們如何利用多媒體技術和新型軟件來構建自己個性化的思維導圖和邏輯樹和錯題冊，這樣有助于學生們可以逐漸產生邏輯思維的意識，長此以往就可以提高邏輯思維能力。

而要想寫好英語寫作，那么充足的單詞儲備是必不可少的，而在記憶單詞這個很多大學生都認為很難的部分中，如果可以擁有問題意識，主動問自己這個單詞和其他背誦的單詞有什么聯系的話，學生們就可以發現一些特定的后綴和前綴，根據這些特定的后綴和前綴找到單詞之間的聯系，就可以把單詞變成一串一串的單詞串，這樣不僅可以提高背誦的速度和效率，而且也可以減緩遺忘的速度，因為這樣的背誦方式可以讓單詞之間建立有機的聯系，這樣就比那種零零碎碎的背單詞方法要記憶得更加牢靠一些。

結語

綜上所述，由于大學英語寫作教學中的分組教學的方法具有一定的優越性：有利于將學生素質分層，讓教師可以更有針對性地進行指導;有利于同組的學生之間互相幫助，提高他們的團隊合作能力;有利于學生們進行自主討論，真正明白英語作文的寫法和好壞。因此，在大學英語寫作的分組教學中，教師應當增強課堂活力，提高學生創造能力;在聽力和口語的實踐中學習，提高學生的聽說能力;喚醒學生的問題意識，提高學生邏輯能力。這樣才有助于提高大學生的英語寫作水平，更有效果地幫助他們真正學好英語。

參考文獻：

[1]李大仁.喚醒問題意識，構建新型英語課堂[J].英語教學通訊， 2017，12.

[2]王秀琴.大數據背景下高中英語讀后續寫教學的研究與思考[J].校園英語，2019，20：185.