如何將體育游戲與安吉游戲融合發展

徐麗萍

【摘? 要】隨著教育部“安吉游戲”推廣計劃的實施，安吉游戲在幼兒教學中得到了廣泛的應用，并且收到了非常好的教育效果。幼兒園引入安吉游戲意義深遠，將體育游戲和安吉游戲相結合，開展高效的幼兒體育活動，能夠全方位發展幼兒的潛能，實現學前啟蒙階段的“陽光教育”“創客教育”。本文筆者根據實際經驗，將對體育游戲與安吉游戲融合發展的策略進行論述，旨在提高幼兒整體教育水平。

【關鍵詞】安吉游戲;體育游戲;融合發展;幼兒

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0014-02

How to Combine Sports Games with Angie Games

（Linze County Second Kindergarten， Gansu Province，China） XU Liping

【Abstract】With the implementation of the "Angie Game" promotion plan of the Ministry of Education， Angie Game has been widely used in early childhood teaching， and has received very good educational results. The introduction of Angie Game in kindergarten has far-reaching significance， combining sports games with Angie Game， carrying out efficient children's sports activities， developing children's potential in all directions， and realizing "sunshine education" and "maker education" in the stage of pre-school enlightenment ". According to the practical experience， the author discusses the strategies of the integration and development of sports games and Angie Game in order to improve the overall education level of young children.

【Keywords】Angie Game; Sports game; Integration development; Young children

游戲是幼兒在幼兒園內的主要活動方式，游戲對發展幼兒的體能，增進幼兒的語言能力、合作能力、溝通能力以及社會適應能力有著積極的意義。安吉游戲作為一種新型的幼兒園游戲模式，可以讓幼兒有更多的機會接觸自然，適應幼兒的發展特點，幼兒可以根據自己的喜好自由選擇游戲種類，為幼兒釋放天性，發揮想象力、創造力提供了良好的平臺。而體育游戲作為幼兒教育中的常規活動形式，具有發展幼兒運動技能、促進幼兒認知、培養幼兒道德品質等多重教育價值。將體育游戲與安吉游戲融合發展，開創了幼兒游戲教學的新模式，為幼兒的真游戲和真學習創造了條件，把游戲的主動權交給了幼兒，促進了幼兒的個性發展。

一、精心設計，創設自然游戲環境

在傳統的幼兒體育游戲中，教師限定場地和游戲材料，讓幼兒在固定的區域內用指定的材料進行游戲活動，從表面上看是幼兒在自主游戲，但是受場地和材料的限制，幼兒仍是在按照教師的意愿在活動，限制了幼兒思維能力和個性潛能的發展，并沒有激發出幼兒的自主性。而將體育游戲和安吉游戲相融合，在安吉游戲“自然、有趣、童真”的理念下，幼兒教師要摒棄傳統的體育游戲觀，改變幼兒園的活動形式和課程樣式，讓體育游戲不再受場地和材料的限制，從幼兒的發展規律出發，給幼兒創設充分的自主創造空間，讓幼兒在體育游戲中可以自由切換場地，自由使用各種游戲材料，為幼兒營造一個有趣的游戲環境。幼兒教師還可以精心設計幼兒園的墻繪，運用艷麗的色彩和動植物形象，為幼兒創設具有自然氣息的環境，實現室內外環境的互通互補，激發幼兒對安吉游戲的興趣。

二、整合資源，統籌游戲材料投放

幼兒的發展是在與游戲材料的互動中構建的，沒有了游戲材料，幼兒就沒有了發展的物質基礎。游戲材料是幼兒園開展各項教學活動的物質媒介，是幼兒學習知識的依托。游戲材料的投放是否符合幼兒的發展特點，直接關系到幼兒參與游戲活動的興致是否高漲。在傳統的體育游戲中，幼兒教師對游戲材料的投放和使用有固定的要求，每個區域的游戲材料不允許幼兒帶到其他的區域中，阻礙了幼兒創造力的發展。而在體育游戲和安吉游戲相結合后，一切游戲活動都要遵循安吉游戲“以幼兒為本”的原則，統籌安排、合理規劃游戲材料的投放，根據幼兒不同年齡段的發展特點，科學、合理地投放游戲材料，允許幼兒在游戲中自由選擇材料、創造性地使用材料，鼓勵幼兒用傳統的游戲材料開發新式的玩法，培養幼兒的創造性思維。為了體現安吉拉游戲自然的特點，幼兒教師可以因地制宜，就地取材，充分利用本土現有的各種自然資源制成各種游戲材料，增強幼兒的自然認知，用幼兒熟悉的自然事物引發幼兒的聯想和想象，促進幼兒思想、情感的全面發展。

三、勇于求真，把游戲歸還給幼兒

幼兒園內的游戲活動本應該是幼兒主導的，但是，在實際教學中，很多幼兒教師擔心幼兒在活動過程中出現意外傷害或是為了方便管理，在游戲活動中占據著主導地位，把控著游戲活動的進程和發展方向，幼兒只能按照教師的指令活動，導致游戲流于形式，幼兒并沒有在游戲中獲得解放。而安吉游戲明確指出了要解放幼兒的天性，讓幼兒擺脫控制和限制，進一步增加幼兒的生活經驗。所以，幼兒教師在體育游戲中要從實際出發，把游戲的主動權還給幼兒，放開雙手，不能用自己的“教”來代替幼兒自主的“學”，不要怕幼兒弄臟衣服、不好管理等麻煩，給予幼兒充分的信任和尊重，在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒自主游戲，讓他們按照自己的想法去做自己想做的事，使幼兒在游戲中獲得快樂和成就感，既能鍛煉幼兒體質，又能激發幼兒的探究意識。在安吉游戲親近自然的要求下，幼兒教師還可以創造機會和條件，多創設一些戶外體育游戲，給幼兒更多親近自然的機會，讓幼兒返璞歸真，在大自然的懷抱里運用各種自然游戲材料自由地游戲、探索，感受大自然的魅力。

四、角色回歸，教師適應幼兒發展

安吉游戲為幼兒教師在幼兒體育游戲中應扮演的角色做了良好的示范。在以往的體育游戲中，幼兒教師常常扮演著多重角色，是體育游戲的設計者和操控者、是游戲材料的制作者和守衛者、是幼兒活動的監控者，幼兒的所有游戲活動都在教師的掌握之中，抑制了幼兒的個性。為了適應幼兒的發展，安吉游戲摒棄了傳統的教學模式和教學觀念，“閉上嘴，管住手，睜開眼，豎起耳”成了幼兒教師行為的基本原則。在此過程中，幼兒教師由“教”的角色轉變為幼兒的觀察者、支持者和陪伴者，更加適應幼兒的發展需要，教師角色的回歸和定位，使幼兒缺失已久的童真童趣又在體育游戲中顯現了出來。在安吉游戲概念的影響下，幼兒教師對幼兒的游戲活動不再干預，但也不是無事可做，幼兒教師要從游戲中觀察幼兒的習慣，用紙筆、手機、相機等記錄幼兒的游戲過程，活動后對幼兒的在游戲中的行為進行細致地解讀，對觀察到的信息進行匯總分析，從而對幼兒進行全面、客觀的了解，持續優化教育方案，使幼兒獲得更大的進步。

五、家園共建，構建良好生態環境

體育游戲和安吉游戲相結合的教學模式，有效提升了幼兒的身體素質和各項能力，使幼兒獲得了全面而富有個性的成長。家長要充分發揮作用，與幼兒園共同承擔起教育幼兒的重任。幼兒園可以利用家長會、“家長開放日”以及“學前宣傳月”等時機，向家長解讀安吉游戲的課程理念，增進家長對安吉游戲教學的理解和認識，并向家長傳達幼兒園體育游戲與安吉游戲融合發展的課程實施計劃，積極聽取家長對此的意見和看法，使幼兒教育不斷完善。幼兒園還可以通過舉辦親子游戲的方式，讓家長到幼兒園親自感受安吉游戲對幼兒發展的重要價值，實現家園的深度互動，讓家長對新的游戲教學模式做出認同和肯定，使幼兒園的教育改革更加徹底和深入。幼兒家長在家里也要通過多種形式給幼兒滲透安吉游戲，幫助幼兒養成熱愛運動的好習慣，為構建良性的家園共育系統而努力，促進幼兒茁壯成長。

總之，體育游戲與安吉游戲相結合的教學模式符合幼兒的發展規律，滿足了幼兒的內在需求，使幼兒在開放、自主的環境中獲得了成長和發展。幼兒教師要秉承安吉游戲“以幼兒為本”的教育觀，尊重幼兒的個性和需求，以豐富多彩、靈活多變的游戲誘導幼兒自主探究、自主學習，實現幼兒的自主發展，為每個幼兒打造幸福快樂的童年。

參考文獻：

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[2]羅媛心.安吉游戲視角下幼兒園游戲的發展[J].科教文匯，2020（08）.

（責任編輯? 袁? 霜）