優秀傳統文化在語文教學中的滲透

魏葳

內容摘要：我國有著五千多年的文明歷史，并且在漫長的發展過程中積累了豐厚的傳統文化，這既是民族發展不可或缺的精神元素，也培養人們文化素養、優良品質的重要內容。語文教材中包括很多國學內容，其中就蘊含著優秀的傳統文化，因此，初中語文教師要借助本學科的優勢，在教學中加強傳統文化教師，使學生在掌握語文知識的同時，能逐步提高道德素養，并樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而促進優秀傳統文化的傳承和發展。本文從初中語文教學中滲透傳統文化的必要性和現狀入手，重點探討了在教學中滲透傳統文化的方法，以期給相關教師提供一些教學參考。

關鍵詞：初中語文 優秀傳統文化 教學現狀 價值 滲透途徑

隨著社會的不斷進步，人類的交際活動越來頻繁，在此過程中，各種思想互相碰撞、融合，形成了文化多元化、思想多元化的發展趨勢。在外來思想和文化的沖擊下，我國優秀傳統文化的傳承和發展受到了一定的影響。學校作為傳授知識、傳播文化的主要場所之一，應當承擔起傳承和發展優秀傳統文化的重任，在教學中滲透傳統文化教育。相較于其他許可，語文學科與傳統文化的聯系是緊密的，尤其是一些入選語文教材的文章都是編者精心挑選的，具有很高的文學價值、審美價值、思想價值，是開展傳統文化教育的良好素材。因此，作為初中語文教師，我們應當充分發揮學科優勢，深入挖掘教材中的傳統文化因素，在教學活動中有效滲透傳統文化，使學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，在擴大學生知識面的同時，進一步他們的文化素養，使他們真正喜歡傳統文化，并自覺傳承。

一.初中語文教學中滲透傳統文化的必要性

一個民族的傳統文化是由文明演化并匯聚而形成的一種能夠反映該民族的特征、風貌、精神、思想觀念及道德品質等內容的文化，是該民族在發展歷史過程中形成的各種思想文化和觀念形態的總體表征。因此，傳統文化是一個非常龐大的系統，包括的內容非常繁多，具體來說有歷朝歷代存在過的各種物質實體、精神文化、制度規則、文化意識等，如民族服飾、生活習慣、風土人情、道德觀念、藝術創作等。我國的傳統文化涉及的范圍非常廣泛，常見的有古詩文、樂曲、民族音樂和舞蹈、戲曲藝術、曲藝、繪畫、書法……不僅有基礎知識，也有精神和道德層面，除了物質方面的，還有非物質方面的。可以說，人們的生活與傳統文化息息相關，尤其對人的道德品質、審美能力、藝術品位、文化修養等有著深刻的影響。

因此，在初中語文教學中，教師要注重傳統文化的滲透教育，不僅要讓學生了解用文字記錄、語言表達的傳統文化知識，更要從思想觀念、道德品質等精神層面給予學生熏陶和感染。首先，初中生正處于青春期，個性張揚、意氣風發，這一階段是他們的正確的人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，多掌握一些優秀傳統文化對學生優良道德觀念的形成是非常有幫助的，尤其其中關于人應當具備的品質和素養，是很有助于學生未來成長和發展的。其次，學生了解和掌握更多的傳統文化知識，對提高他們的文學素養、文化底蘊有直接而積極的作用。語文學科包括的內容不僅僅是教材上的內容，還包括很多課外的語文知識，其中就不乏傳統文化內容，因此，學生不僅要通過精讀細讀教材來獲得基礎的語文知識，還要多讀多看、廣泛涉獵，深入掌握文學知識的背景和內涵，逐步提高自身的文化素養。

二.當前的初中語文教學中開展傳統文化教育的現狀

受傳應試教育和傳統教學模式的影響，在當前的初中語文課堂教學中，仍然有不少語文教師將教學活動局限于知識的講解和傳授，目的是提高學生的考試成績和應試能力，對學生學習成效的評價通常是以成績為主，標準單一，這樣的教學就無法使語文中的傳統文化內容得到挖掘和體現。雖然有的學校也認識到開展傳統文化教育對促進學生的全面發展有積極作用，也提倡和鼓勵語文教師在教學中滲透文化教育，但由于缺乏這方面的教學經驗，也沒有有效的、合適的教學方法，因此，傳統文化教育在語文學科教學中仍處于缺失狀態。此外，隨著全球化的發展和科學技術的不斷提高，學生接觸外來文化和思想的渠道更加便利和多樣，而且內容也更加多元，不僅有積極內容，也有消極內容，但初中生分辨能力還不夠完善，受不良因素的影響，出現了崇洋媚外、輕視甚至貶低傳統文化的思想。基于以上情況，作為初中語文教師，我們應當在教學中注重知識和實踐的結合，在講授課文尤其是蘊含豐富傳統文化的經典篇目時，要深入挖掘傳統文化元素，并將其與現實生活、學生的實踐經驗結合起來，使學生自覺學習傳統文化，并促進學生良好道德品質和人格素養的形成。

三.初中語文教學中開展傳統文化教育的方法

1.挖掘初中語文教材中的傳統文化元素

初中語文教材中文章都是編者精心挑選的，其中有很多與傳統文化元素密切相關的文章，如古詩詞、文言文等，以及現代文所蘊含的優秀傳統文化思想，等等。作為初中語文教師，我們應當充分利用本學科的特點和優勢，深入挖掘教材中的傳統文化元素，結合具體的教學內容，采用逐步深入、循序漸進的融入方式來開展傳統文化教育，使學生在掌握語文基礎知識的同時，也能夠更全面、更深入地理解和感悟傳統文化，同時促進他們良好道德品質的形成。比如，《論語十則》這篇課文中就包含著豐富的傳統文化內容，如學習態度和學習方法的選擇，其中，“敏而好學，不恥下問，三人行，必有我師焉等”“溫故而知新，可以為師矣”等語句就體現出傳統文化所提倡的學習方式，即要多問多學、及時復習，這樣才能不斷學習新知，豐富自己的知識體系。再如，《傷仲永》這篇文章主要介紹了天資聰穎的方仲永在小時候非常優秀，但他仗著自己的聰明而驕傲自滿，不再刻苦學習，最終淪為了平常人。通學習這篇文章，學生能夠認識到即使天賦很高，不努力學習，也很難取得成績，同時激勵學生要充分挖掘和利用自己的潛能，通過不斷的努力來提高自己，這比天賦更加重要。從以上案例可以表明，在初中語文教材中，教師要深入挖掘和合理利用其中的傳統文化元素，使學生在提升語文素養的同時，也能夠提高思維能力和思想道德品質。

2.營造濃厚的從傳統文化學習氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”這表明了環境對人的影響是很大的。要想在初中語文教學中滲透傳統文化教育，使學生受到良好思想品質的熏陶，教師應當注重營造良好的學習氛圍，使語文課堂充滿文化氣息，讓學生真正領悟到傳統文化的內涵和魅力。比如，隨著現在教育現代化的不斷發展，多媒體設備在各個學科的教學中的運用越來越廣泛，因此，語文教師可以利用多媒體技術集視頻、圖片、音頻、文字等于一體優勢，通過圖文并茂、聲像俱全的方式來營造開展傳統文化教育的氛圍。以《岳陽樓記》這篇課文的教學為例，教師在教學時就可以采用音頻和視頻相結合的方式，先在課堂上播放范讀課文的錄音，之后引入符合課文主題的背景音樂，并在大屏幕上播放與課文內容相關的畫面，如晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等。這樣的氛圍有助于學生理解文章內容、體會文本的語言特點，進而體會文章蘊含的思想和作者的情感。此外，在初中課堂教學中，教師可以通過引用與課文相關的典故的方式來導入新課，激發學生強烈的學習欲望與興趣，讓學生置身于濃郁的文化氛圍中，受到傳統文化的熏陶。

3.開展多種活動，提高學生對傳統文化的認知水平

在初中語文教學中滲透傳統文化教育，不僅要深入挖掘教材中的相關因素，以及營造傳統文化氛圍，還要開展多種形式的活動，引導和鼓勵學生參與到有關傳統文化的學習活動中，使學生在活動中鍛煉能力，深刻體會傳統文化的內涵和博大精深，進而使學生產生濃厚的學習傳統文化的興趣。常見的語文活動形式有誦讀會、演講賽、辯論賽、主題探究、民俗調查、寫作活動等。比如，在教學完蘇軾的《水調歌頭》這一詞作后，教師可以組織學生以小組為單位來搜集蘇軾所作的詩詞，并開展蘇軾詩詞賞析大賽。在學生了解了蘇軾詩詞的創作風格后，教師再組織學生開展誦讀活動，使他們在誦讀后說一說自己的感受和收獲，進而真正實現傳統文化教育。在初中語文教學中開展形式多樣的與傳統文化相關的活動，能讓學生在不同的情境中學習傳統文化，并通過不同的情境，結合自身的接觸、感知等領悟傳統文化的魅力，同時提高自己對傳統文化的認知水平。

綜上所述，傳統文化是中華民族在幾千年的發展中積累出的寶貴文化財富，是古人心血和智慧的結晶。因此，傳承和發揚傳統文化是我們每個人義不容辭的責任，尤其是在語文教學中，教師也借助本學科的優勢，充分利用教材中蘊含的傳統文化資源，積極探索具有創新性的教學方式和多樣化的教學活動，使學生在語文學習中了解和掌握更多的傳統文化內容，進而使他們成為既有文化又有內涵的新時代青少年。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區實驗初級中學）