基于成果導向教育模式的高職英語教學改革探索

摘 要：相對于傳統教育，以成果為導向的教育模式，更加注重教學成果的統一化和規范化，以培養學生的自主學習能力和思維能力。文章對成果導向教育模式的概念進行分析，并探討基于成果導向的高職英語教學改革現狀，指出教師要設立科學的教學目標，合理設計教學方案，加強成果導向教育模式教法的創新。

關鍵詞：高職英語;成果導向;教育模式;改革

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0033-02作者簡介：李美華（1983-），女，江西余干人，助教，從事高職英語教育研究。

現代教育越來越重視學生的課堂主體地位，并注重構建更加開放的教育模式，讓學生融入課堂教學中，與教師進行有效互動。這樣，不僅能在很大程度上滿足學生的課堂需求，而且能使教學質量得到有效提升。因此，在中職教育中，教師要采用以成果為導向的教育模式，培養學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

一、成果導向教育模式的概念

成果導向教育模式是由美國教育專家提出來的，并在近些年得到了廣泛的關注。成果導向教育模式強調的是以學生為中心，建立在教育成果的基礎上對學生開展高效教育，讓學生在學習中依據教材完成教育任務，促進學生綜合能力的提高。在課堂教學中，教師要以教育成果為導向，提高學生的課堂地位，激發學生的課堂積極性，讓學生融入課堂學習中，與老師、同學進行有效互動，進而促進其綜合能力的提高。實際上，只要學生在課堂上努力，都能夠獲得成功。因此，教師要注重觀察學生的學習狀態，并采用個性化的評價方式對學生進行指導，給每位學生提供適宜的學習機會，讓他們取得更大的學習成果。教師要將學生的學習目標列入具體的教育目標中，進而培養學生的綜合能力。

二、基于成果導向的高職英語教學改革現狀

當前，仍有部分教師在教育過程中著重于完成教育目標，使得課堂教學無法擺脫傳統教育的束縛，還局限在對學生“灌輸式”的教育方式上，造成課堂教學氣氛枯燥，學生學習興趣不高，抑制了英語課堂教學的發展。這樣，就導致成果導向教育模式的改革不夠徹底。總體來說，其具體表現出來的問題有以下幾點。

1.課堂教學缺乏主要目標

對于高職英語課堂教學而言，教師要學會區分不同模塊的不同教育功能，并采用多種教育方式，利用多種手段，挖掘教材深層知識，讓學生有效學習和思考各種豐富的知識。同時，教師要找到各個模塊的共同點，提高學生對英語的理解和認識，讓學生能夠運用英語進行交流，掌握運用英語的基本能力。但是，在以成果為導向的高職英語教學中，有部分教師很少制定相應的目標，而是將主要精力放在教育模式上，這一方面是由于教師的教育技能不成熟，另一方面是教師沒有意識到教育的最終作用，沒有始終將教育目標落實到課堂教學中，使得課堂教學抓不住重點。因此，在成果導向教育模式的環境中，教師要不斷提高自身的教育技能，并落實教育目標，使成果導向教育模式發揮更大的作用。

2.課堂教學欠缺差異性

由于學生的興趣、特點及以前所接受的教育不同，因此他們的英語水平也存在差異。如有的學生英語基礎扎實，有的學生英語基礎薄弱，有的學生對英語有著很高的學習興趣，有的學生則缺乏相應的能力。在這種情況下，教師要針對不同學生的不同特點，采用不同的教育方式，盡力照顧到每個學生的感受，縮小學生之間的差異，使學生能夠真正融入課堂教學中。此外，在高職英語教育中，不同的教育時期，教師采用不同的教育方式，不僅能滿足學生的需求，而且是對教材的一種更深刻的詮釋。但是在實際的教學中，一些教師自始至終都采用一種教育方式，使得學生的思維固化，不利于擴大教材的教育成果。因此，在以成果為導向的現代高職教育中，教師要能夠在不同時期和不同階段，滲透教材的教育目標，使得課堂教學更加高效，這樣既方便學生學，也方便學生練習。

三、基于成果導向的高職英語課堂教學改革的有效策略

1.設立科學的教學目標

對于以成果為導向的高職英語教學而言，教師在教育過程中最重要的就是要抓住教育成果，圍繞教育成果展開一系列的教育，并在此基礎上通過創新教育方法、重構教學思路、提高教學質量，最終實現教育的目標。在成果導向教育模式中，教師要注意合理制定教學目標，綜合考慮學生的情況，制定符合學生學習的方案，并圍繞教學目標，采用多種教育方式，豐富課堂形式，讓學生真正融入課堂學習中，積極思考問題。這樣，能拉近學生與教育成果的距離。在制定教育目標的時候，教師要注意教學思想與教學行為的統一，要能夠改變部分學生對英語科目學習所存在的盲目性和片面性，使學生的認知得到提升，進而有任務、有目標、有希望地學習這門學科。對于平時學習習慣良好的學生來說，他們的自控能力比較強，在學習的時候能夠主動投入其中，使自身的思想得到突破性發展。

在教學思想上，教師要能夠正確認識成果導向教育模式，并在制定教育目標之外確立教學思想。教師要將教育思想落實到各個教育模塊中，使學生能夠用英語進行交流互動。這樣不僅能促進課堂教學改革，還有利于促進學生深入學習英語。例如，在傳統教學中，一些教師多采用灌輸式的教育方式，讓學生坐在座位上被動地學習和理解知識。由于學生缺少對知識的有效思考和運用，思想得不到啟發，潛力得不到挖掘，課堂教學質量可想而知。而以成果為導向的英語學習，需要教師先營造良好的課堂氣氛，讓學生在和諧的氣氛中主動投入到英語學習中，并積極思考問題，多方面與同學或者老師進行互動。然后，教師在教育學生的時候，需要讓學生明白自己為什么學習，有什么樣的學習目標，學習過程中需要如何做等。教師在思想上引領學生，能使學生真正明白學習的意義。也就是說，在以成果為導向的教學中，教師要重點突出教學思維，并將這種思維落實到現代成果導向模式中，從而提高學生的學習興趣。

2.合理設計教學方案