心理健康教育在小學美術課堂中的有效滲透

楊紅梅

摘要：具有良好的心理健康狀態，對于小學生學習、生活，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，養成良好的品格和性格都是有十分重要影響的。小學生正處于身心發展的黃金階段，合理有效的利用美術課堂來進行心理健康教育顯得十分重要。美術教學中，教師可以依托美術教學適當合理的滲透心理健康教育，幫助學生更好的成長。

關鍵詞：心理健康;美術課堂;教育

引言：

近年來，我國對于學生的教育力度不斷提升，不僅增加了新的教育目標，還更加豐富了教學內容，為促進學生德智體美勞全面發展，同時也為了凈化學生心理，加強了心理健康教育的力度。改變了傳統的教學方式和教學理念，讓學生在學習美術的過程中感受美，點燃學生學習熱情，激發學生創作靈感。

一、當今小學生美術課堂現狀分析

隨著我國教育事業的不斷發展，國家對于教育事業的重視和投入的提高，小學課堂教學內容越來越充實。大多學校和教師了解到了美術教育的重要作用。這對于提高學生全方面的能力和綜合素養有著十分重要的作用。他們也能在美術課堂教學中引入心理健康教育，兩者相互結合能極大促進我們的小學教育。然而，從小學美術課堂教學的大體情況來分析，仍然存在很多問題，這些問題對于教學中滲透小學生的心理健康教育產生了不利影響。

（一）教師對美術課堂滲透心理健康教育缺乏關注和重視

小學生正處于人生的啟蒙階段，具有良好的心理健康，有利于學生積極健康的生活，有利于學生養成良好的性格和品質。但是，學校以及教師在應試教育的誤導下，大多注重主要課程的發展，忽略了美術課堂的改進和發展。美術教學課堂中，教師對于知識不作拓展，不夠細化，沒有把美術課堂作為學生心理健康教育的載體，沒有在課堂上滲透心理健康的知識，極大的限制了學生心理的健康發展，不利于我國小學生心理健康教育事業的進步和長遠發展[1]。

（二）學校忽略了構建教學團隊

學校忽視了對于教學團隊的構建，教學內容簡單化，概念又過于抽象。學校一方面也會圖個簡單，減少了必要的開支以及教學工作流程，有的學校甚至讓其他代課教師兼任美術教師一職。由于那些教師不夠專業，缺乏心理健康的系統知識，沒有重視在美術教學工作中滲透心理健康知識，這樣就導致了學生心理健康方面的教育缺失，這樣的結果的根本原因是因為學校缺乏完整的教學團隊。

（三）偏重美術教學，忽略了心理健康教育

教學過程中，教師過于偏重理論教學，將學生的作品作為評審的依據，過于注重美術教學，幾乎不滲透心理健康方面的知識，沒有將美術教學與心理健康教育恰當的結合，沒有通過美術這一載體來有效的開展心理健康教育。教師應該通過多彩的教學方式和方案，來給學生營造一個積極活躍，充滿美的課堂，在學習美術的過程中增加心理健康方面的知識[2]。

二、在小學美術課堂中滲透心理健康教育的策略

在小學美術課堂中合理有效的滲透心理健康教育，不僅能夠完成美術課堂的既定目標，還能夠增長小學生的心理健康方面的知識，這樣才能夠達到“雙贏”。為了更好的實現這一教學理念與目標，我們的教師應當從美術課堂的細微方面入手，審視課堂上任何一個恰當的環節來滲透心理健康教育，促進學生心理健康發展。

（一）創造良好的學習氛圍

在小學美術課堂中，營造良好的課堂氣氛可以有效的引導學生積極和活潑的參與課堂內容，跟著教師的節奏走。如果教師語氣過于嚴重，不利于學生在課堂上的表現，有的學生甚至產生厭惡美術課堂，甚至不喜歡美術教師。教師應當在學生面前體現出溫柔的一面，讓學生放松下來，只要學生尊重教師就可以了，這樣學生才能沒有心理上的包袱。例如，在學習一年級下冊課文《影子的游戲》時，教師可以利用多媒體教學。先給學生看看關于影子的課件，再給學生看影子的形成，然后教師可以自己利用教師的一些燈光來制造影子。最后也可以讓學生自己想辦法制造出自己的影子，然后教師展示皮影戲的課件。這樣可以讓學生慢慢了解到這次課堂的內容，同時還知道了人類非物質文化遺產，這樣可以營造出的有趣生動的課堂，不僅使學生感受到了樂趣，還減去了學生心理上的包袱，可以和教師更加密切的互動。教師才能夠很好的完成既定的教學目標，才能夠有效的讓學生心理健康的發展。

（二）通過美術課堂來鍛煉學生毅力

擁有強大的毅力能夠幫助學生在學習生活中克服許多困難，甚至可以改變學生的命運。美術不像其他幾門課程，它具有很強的抽象性，學習美術本身就是一項鍛煉自身毅力的事。大多學生剛開始學都覺得簡單，并被深深吸引，然而后來卻被美術越來越深層次的知識“打敗”。這個時候學生就開始失去信心與興趣，甚至放棄學習美術。所以，我們的教師要利用合理的方式去開導學生，鍛煉學生毅力。例如，我們在學習人教版三年級下冊《立體的畫面》時，教師可以根據課本設計種教學方式點燃學生學習熱情。隨后再提出有點難度的問題讓學生思考。讓學生從不同角度觀察教室的某一個物體，然后問學生們每個角度觀察的是否一樣，隨后可以提出問題，問學生為什么會有這樣的結果。如果學生解答不出來，教師可以通過課本內容一步一步提示，幫助學生想出答案。并且通過本節課的教學，來告訴學生一個道理——我們大家都會遇到困難，我們不要輕易放棄，要堅持下去，要思考、要反省才能夠得克服困難。培養學生堅強的毅力，遇到問題不輕易放棄，促進學生心理健康發展。

（三）促進學生養成陽光活潑的性格

教師的性格精神狀態會對學生產生影響的，如果教師能夠在美術教學過程中展現出活潑的一面，那么學生也能夠有一種陽光的情緒上課。小學生活潑好動是天性，教師可以理性看待這個性格問題，可以利用這一點培養學生積極活潑的性格。比如，我們在學習人教版四年級下冊課文《我畫的動漫形象》時，教師可以讓每個學生上臺畫一個自己喜歡的動漫人物，看看誰畫的最像，然后讓他們介紹自己畫的動漫人物，并且對于表現優異的同學表示獎勵。通過這種教學活動來培養學生活潑性格，邊玩邊學，有利于我們在美術課堂滲透心理健康教育。

三、結束語

小學美術教師可以通過以上方法滲透心理健康教育，幫助學生心理健康發展。小學生正處于人生的啟蒙階段，教師要從細微的方面入手，真正落實心理健康教育，促進學生心理健康發展，幫助學生養成良好的行為習慣和優秀的品質以及性格。

參考文獻：

[1]俞國良.大中小幼心理健康教育一體化：實踐的視角[J].山西師大學報：社會科學版，2020（2）：73-80.

[2]王旸，曹昱，趙志剛，等.基于案例學習教學方法在心理健康教育課程中的應用[J].中華醫學教育雜志，2020，40（06）：439-442.