融入生活化理念提高初中物理教學質量分析

楊松林

摘要：新課標指出，生活是知識的發源地，廣大教育者只有將生活化理念滲透到教育教學活動當中，才能幫助學生更好地理解知識的本質，從而為強化學生的知識運用能力奠定良好的基礎。而作為典型的實用性學科，初中物理的實用性特點毋庸置疑，其知識體系與實際生活有著密切的聯系。這就要求廣大物理教師必須要在新課改的指示下引入生活化理念，將其作為提高教學質量的可靠保障，針對其實踐策略進行探索與研究，從而更好地滿足教學要求。

關鍵詞：生活化理念;初中物理;教學質量;提升策略

引言：

對于初中生而言，他們的各項能力素質雖然較小學生有了一定的發展與提升，但是均尚未成熟，在獲取知識過程中仍存在許多不足，這一點在物理學習當中就有所體現。初中物理教學具有較強的探究性特點，如果教師僅將探究范圍限制在課堂上，勢必會影響學生的深入理解，這對提高教學質量是極為不利的。為此，廣大教師務必要樹立生活化教學理念，積極拓展物理探究范圍，促使學生能夠從實際生活當中獲取更多的物理知識，從而獲得巨大的教學效益，進而滿足教學質量的提升需求。

1.實施生活化課堂導入，激發學生學習興趣

在初中物理教學的過程中，學生的參與熱情直接影響著教學質量，而學生的參與熱情主要取決于自身的興趣需求。因此，為了最大限度的滿足學生的物理興趣培養需求，物理教師有必要將生活化理念滲透到課堂導入環節當中，爭取在教學活動的一開始就能拉近物理知識與學生之間的距離，促使他們能夠在興趣的帶動下主動參與到物理教學活動當中，從而獲得事半功倍的效果。[1]例如，在講解“光現象”時，教師可以先以學生熟悉的生活現象作為問題讓學生開展討論，如“大家都見過彩虹，它會在什么時候出現呢？它由哪些顏色組成？你知道為什么會有雨后彩虹嗎？”吸引他們去探究、去發現、去學習，之后以多媒體形式把雨后彩虹的美麗圖像展示給學生，指導他們仔細觀察其“相貌”，從而明白它還有另外一個名字——七彩虹，它是由七種顏色組成，再利用它的組成來講解光的顏色。這樣，學生便能深刻地體會到學習物理的重要性和必要性，在此基礎上對學生進行興趣培養就十分容易了。

2.融入生活化物理現象，強化學生理解能力

眾所周知，物理知識主要來源于實際生活，大多數都是物理學家在生活現象的基礎上總結出來的物理規律，最終形成了物理知識體系。因此，在物理教學的過程中，廣大教師要想讓學生更好地理解和掌握物理知識的本質內涵，必須要引入生活化的物理現象，引導學生在動態資源中對物理知識進行整合，從而降低學生的理解難度。[2]例如，在講解“磁現象”的過程中，教師可以利用生活實例來講解。教師可以選擇一個磁鐵，依次放在硬幣旁邊、木頭旁邊、磁鐵旁邊，讓學生直接觀察發生的不同反應現象，通過觀察和對比，對磁體的性質進行更深入的了解，并加以歸納總結。在歸納總結的過程中，學生不僅能夠深化對物理現象的認識和理解，而且還能獲得豐富的成就感，這對調動學生的積極性是十分重要的。又如，在“光的吸收”和“光的反射”教學中，教師可以結合生活現象創設有效問題情境：夏天的時候人們一般會穿什么顏色的衣服？冬天時都穿什么顏色的衣服？這些顏色有什么特點嗎？為什么季節不同，穿衣服顏色的偏好有所不同呢？等等。利用上述問題引出“光的吸收”和“光的反射”的知識點，讓學生在思考的過程中加深對物理知識的認識，從而在大腦中形成深刻的記憶。

3.設計生活化物理實驗，拓展學生探究空間

物理實驗作為初中物理教學的重要組成部分，對于強化學生的實踐能力和創新能力具有重要的意義。為了將物理實驗的有效價值發揮得淋漓盡致，物理教師需要為學生設計多樣性的生活化實驗，促使學生在物理學習的過程中能夠獲得更多解決實際問題的有效方法，從而為強化學生的解決問題能力和改造生活能力創造有利的條件。[3]例如，在講解“大氣壓強”時，教師可以利用生活素材組織生活小實驗——“神奇的瓶子”。先拿一個塑料空水瓶，再倒入適量的溫水，稍等一會再倒出去，然后快速擰緊瓶蓋。這時學生就會注意到“奇跡”發生了，水瓶的形狀有了明顯的變化，它變癟了！這樣的實驗會深深吸引學生的注意力，讓他們產生親自動手參與的欲望，想要通過動手操作去探究這“奇跡”背后的原理。在演示完畢后，教師可以把學生分成幾個小組，親自參與操作實驗，通過實驗，學生理解了“大氣壓”的原理，不僅學會了理論知識，而且獲得了動手操作的樂趣。又如，在講授“聲音的產生”時，教師可以預先布置課前作業，讓學生收集一些生活物品，如水杯、筆等，然后在課堂上進行提問：“這些物體是靜止不動的，怎么讓它發出聲音呢？”然后教師需要為學生提供動手實驗的機會，這樣學生便能夠了解發聲的條件——運動。在獲取實驗方法之后，學生不僅能夠在課堂上完成實驗探究，而且還能在生活中進行自主探究，這對促進學生的自主性發展是十分有利的。

4.結語

綜上所述，生活化理念對于提高初中物理教學質量具有積極的促進作用，生活化理念不僅滿足了學生的物理興趣培養需求，而且還在很大程度上拓展了物理知識的探究空間，這對提高學生的學習質量和效率都是極為有利的。因此，物理教師必須要認識到生活化教學的重要意義，不斷探索生活化教學的有效策略，爭取在提高初中物理教學質量的同時，也能實現物理教育事業的科學發展。

參考文獻：

[1]沈峰.融入生活化理念提高初中物理教學質量初探[J].科技風，2020，12（36）：27-28.

[2]吳偉生.“生活教育”思想在初中物理教學中的應用[J].讀與寫雜志，2019，16（05）：88-89.

[3]趙英環.基于生活化教育理念下的初中物理課堂教學的策略探析[J].課程教育研究，2018，9（02）：163.