高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路

【摘要】隨著新課改政策的不斷深入，高校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，受到了越來越多的重視與關(guān)注。高校藝術(shù)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點課程之一，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，也有助于完善學(xué)生綜合素養(yǎng)。然而，就當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)情況而言，高校教師普遍重理論輕實踐，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降。為改變該現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)及時在課堂開展設(shè)計實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。基于此，本文針對高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出創(chuàng)新策略，以期為相關(guān)教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)新策略;實踐教學(xué)現(xiàn)狀

前言：近年來，教育改革的深入為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶來了全新的發(fā)展機遇。藝術(shù)設(shè)計作為實踐性較強的學(xué)科，既能開拓學(xué)生思維能力，也有助于提升學(xué)生實際設(shè)計能力。與傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)不同處在于，藝術(shù)設(shè)計具有一定的應(yīng)用性與綜合性，主要體現(xiàn)在教學(xué)活動中蘊含著許多實踐活動，與此同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與人們的日常生活也有著緊密的聯(lián)系，其在設(shè)計過程中更加注重將設(shè)計理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H事物，這在一定程度上改革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。但現(xiàn)今課堂教學(xué)中依舊存在許多不足之處，針對該情況，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進高校設(shè)計專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

一、高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育體制存在不足

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中，由于部分教師受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中更加看重學(xué)生理論知識成績，從而導(dǎo)致學(xué)生無法較好培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維能力。與此同時，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教育體制方面本身便存在一定的不足之處，部分學(xué)生在大學(xué)擴招形勢下進入該專業(yè)，但因其基礎(chǔ)專業(yè)知識十分薄弱，外加實踐教學(xué)的單一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸降低對該專業(yè)的興趣，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率持續(xù)下降。

（二）師資隊伍不完善

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通常隸屬于藝術(shù)院校，但由于藝術(shù)類的師資力量并不完善，且具備該專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師更是少之又少，這在一定程度上影響了藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的專業(yè)性。在高校藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在大美術(shù)觀念的影響下，通常會存在思維定式問題，并不能夠結(jié)合當(dāng)今社會審美趨勢進行創(chuàng)新。除此之外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響下，并沒有接受過專業(yè)的實踐教學(xué)教育，導(dǎo)致其在課堂實踐教學(xué)中缺乏經(jīng)驗，無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。由此可知，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展實踐教學(xué)，也為高校設(shè)計教師帶來了全新的挑戰(zhàn)[1]。

二、高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）課堂教學(xué)融入實踐教學(xué)

在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將理論知識與實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中深入了解全新的技術(shù)與理論，使其能將所學(xué)知識應(yīng)用在實踐活動中，促進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有效提升。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教師較為看重學(xué)生的理論成績，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，高校藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中融入藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，以情景模擬與分組討論等形式開展設(shè)計實踐活動。首先，藝術(shù)設(shè)計教師可先將演示與實踐教學(xué)進行結(jié)合，在學(xué)生設(shè)計藝術(shù)作品時，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生滲透理論知識。在課堂講解理論知識時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合理運用專業(yè)軟件知識，以多媒體技術(shù)與視頻演示為學(xué)生展示實踐操作，加深學(xué)生知識印象，并組織學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行實踐操作，有效創(chuàng)新學(xué)生思維能力。其次，教師還可在高校藝術(shù)設(shè)計課堂開展分組討論教學(xué)。教師在講解基本設(shè)計知識過后，可先為學(xué)生布置相應(yīng)的課題作業(yè)，并將學(xué)生分為各個小組，每個小組的課題并不相同。教師在布置過程中也應(yīng)明確作業(yè)的實際需求。例如，教師可以“居住空間設(shè)計”為課題，讓該小組成員選取當(dāng)?shù)剌^為具有特色的居住空間，并以小組合作的形式開展相應(yīng)調(diào)查，共同完成課題內(nèi)容，最后由教師統(tǒng)一進行評價。通過在課堂教學(xué)開展情景模擬及分組討論的實踐形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，也有助于提升其專業(yè)知識水平，實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)[2]。

（二）完善師資隊伍

高校藝術(shù)設(shè)計作為應(yīng)用性較強的學(xué)科，既要求學(xué)生具備堅實的理論知識基礎(chǔ)，同時也十分重視學(xué)生的動手實踐能力。然而，由于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資力量薄弱，教師教學(xué)方式的單一導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法有效培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)。為改變該現(xiàn)象，高校應(yīng)及時完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍，引入全新的師資力量，實現(xiàn)提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展實踐教學(xué)的過程中，部分教師并不具備實踐教學(xué)的經(jīng)驗，因此，高校應(yīng)組織教師進行定期培訓(xùn)，為提升其教學(xué)專業(yè)水平奠定基石。同時，高校還可在校內(nèi)開展藝術(shù)設(shè)計教育的講座，邀請具有豐富經(jīng)驗的專家為高校教師講解教學(xué)經(jīng)驗，使其能夠充分了解藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)，并依據(jù)自身教學(xué)理念不斷完善教學(xué)方式。其次，高校還可以利用信息技術(shù)為教師搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓藝術(shù)設(shè)計教師之間能夠有共同進步與相互了解的渠道，在開展課堂教學(xué)的過程中，打破原有的教學(xué)模式，將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)生設(shè)計能力的有效提升。此外，教師在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)評價中，也應(yīng)針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行客觀評價，使其明確自身優(yōu)劣勢，達到高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進一步發(fā)展的目的。

結(jié)語：綜上所述，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂中開展實踐教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有助于推動高校加快發(fā)展。但現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中仍存在教育體制落后以及師資隊伍不完善的現(xiàn)象，因此，為改變該現(xiàn)象，高校應(yīng)在開展課堂教學(xué)中融入實踐活動，不斷提升教師教學(xué)水平，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪奐謙.高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路[J].工業(yè)設(shè)計，2017.

[2]馬寧.高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路[J].戲劇之家，2019：172.

作者簡介：李彥方，男，漢族，籍貫：河南內(nèi)黃，生于：1981-06，工作單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單位省市：河南省濮陽市，單位郵編：457000，職稱：講師，本科學(xué)歷，研究方向：主要從事藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)方面研究。