幼兒園教育中滲透本土民俗文化的實踐與思考

郭銘英

摘要：我國是文化大國，在開展幼兒教育時，將本土民俗文化融合在教育中，能夠讓幼兒們了解豐富的本土民俗文化，還可以實現文化的傳承以及發展，提升幼兒對民俗文化的認知，拓展幼兒教育事業。本文通過教學實踐，強化本土民族文化與幼兒教育融合的重要性，為教學實踐提供充分的條件。

關鍵詞：幼兒園教育;本土民俗文化;實踐思考

自教育改革以來，社會各領域對幼兒教育的重視程度正在不斷提升。幼兒教育階段是幼兒的思想成長于觀念形成的重要階段。作為幼兒園教師，應當充分了解幼兒需求，采用新穎的教學理念與教學觀念，結合多元化的教學模式，為幼兒教育提供充分條件。對現有資源的利用可以擴充幼兒知識內容，強化文化素養，從而實現全面提升。在當前階段的幼兒園教育中滲透本土民俗文化，可以有效完成民俗文化的傳承與教育，為觀念的養成與素質培養打下基礎。

一、本土民俗文化與幼兒教育融合的重要性

風土民俗文化是我國優秀的文化內容，相較于傳統文化來講，民俗文化與幼兒生活日常更加貼近。民俗文化中飽含著社會歷史發展過程與精神文明的進步，通過在幼兒教育中的滲透，可以實現文明的傳承與文化的發展。在我國的本土民俗文化中包含了多種內容，主要有民風、民俗以及故事傳說等，針對幼兒來說，掌握更多的民俗文化，有助于文化素養的提升，以及文化知識的拓展，從而為幼兒未來的成長與學習打下堅實基礎。同時，深入的了解民族文化，可以培養學生對文化的興趣，提升文化積累水平，從而為將來的學習提供一定條件[1]。

民俗文化是傳統文化的基礎，在民國時期，就已經將民俗文化作為啟蒙教育，對于培養幼兒的道德、仁義、禮節等有著非常有效的幫助。民俗文化，作為一個民族獨有的文化現象，是民族文化中最具有代表性的內容，教師通過教學在幼兒教育中滲透民族文化，對弘揚優秀傳統文化有著重大的意義。而所謂的民俗文化，所指的是民間風俗，是經過廣大民族創造，享有并傳承的文化。包括生活文化、組織文化以及風俗、節日等文化。充分的凝聚并體現了一個民族中群眾的智慧與生活理念。在幼兒教育中融合民俗知識，可以讓幼兒對我國的民風民俗有更加深入的了解。而通過組織民俗實踐活動，還能夠提升幼兒教育的趣味性，將幼兒教師與家長之間的距離拉近，強化幼兒的文化觀念，提升審美素養，繼承豐富的傳統精神。所以在幼兒教育中融入民俗文化，對于幼兒來說。具有深遠的意義。

二、本土民俗文化幼兒教育中的滲透途徑

（一）推進文明禮儀教學

在本土民俗文化當中，包含的最深厚的內容就是傳統的品德素養與文明禮儀，在教學活動中滲透民俗文化，對于幼兒來說，無論是當前的學習，還是未來的成長，都有著非常深遠的意義。所以教師在教學期間，大力宣傳并推動品德素養與文明禮儀教學，可以規范幼兒的生活日常，強化道德素養。總體來講，文明禮儀道德素養的教學，主要體現在，道德修養、言行舉止以及行為禮貌等多種內容。例如，在用餐時，要遵守的規則主要有餐桌的座位、動筷的先后以及不能在餐桌上敲打碗盤等，并且在用餐時不可以大聲喧嘩。這些內容都是我國傳統的優秀文化，包含了民俗民風與禮儀禮節[2]。

（二）召開親子互動活動

民族文化是一個民族在發展期間所創造的，具有本土特色的文化，通過教師在教學中的融合，有助于提升幼兒的民族認同感，增強民族自豪感，加強對幼兒身心健康的教育，對于幼兒社會性的發展具有非常大的價值。同時，通過教育的融合，還可以激發幼兒的學習興趣，所以教師要提高對民俗文化課程的重視，充分結合任何實踐活動來進行教育的滲透，才能徹底落實教育理念與目標。

在實踐教育中，民俗文化的教育，不能僅局限在教師與校園的積極構建上，還要家長們的積極配合，獲得幼兒與家長們的支持和參與，才能提升教育效果。所以，在實踐活動中，教師可以不定期的組織舉報親子互動活動，在父母的帶領下，讓幼兒體會風土民俗，感悟民俗文化。例如，在春節前后，可以由幼兒園發起，組織舉辦年貨的制作活動，在課程開始前，引導幼兒與家長一同完成繪制年畫、書寫對聯。等活動，在實踐活動中，既能提高幼兒動手能力，還能深入的了解民風民俗，共同構建父母與幼兒之間的民俗記憶。

（三）開展民俗游戲活動

民俗文化在不同的區域有著非常大的差異，但是大部分民俗文化都有自己的獨特魅力。在幼兒教育中最有效的方法，就是游戲教學。與其采用單一刻板的傳統模式，不如采用能夠激發幼兒興趣的教學模式。通過民俗游戲，可以促進幼兒教育與民俗文化的充分融合，提高教學趣味性，激發幼兒對民俗文化的探究興趣，從而主動汲取民俗知識[3]。在游戲娛樂期間，可以充分的感受民俗文化帶來的樂趣與獨特感，增強代入性，加上幼兒對于民俗文化的喜愛與理解。例如，教師可以將司馬光砸缸、曹沖稱象等故事帶入到幼兒園教學中，通過與學生們做游戲，讓幼兒們體會故事主角的心態與智慧，在課程中可以采用角色扮演的方式完成游戲，教師還可以組織幼兒們進行游戲道具的制作，以及閱讀更多傳統的小故事。從而提高民族榮譽感，讓幼兒逐漸喜愛傳統故事，學習民俗精神。

（四）積極開展節日主題活動

大部分幼兒在生活中，并未參加過關于民俗文化的學習活動，所以說舉行幼兒啟蒙儀式對于幼兒自身來說，本身就是非常具有意義。通過活動可以構建幼兒生活與學習之間的關聯，以本土文化為切入點，開展活動并完善，有助于推動幼兒教育目標的實現，加強民俗文化的教育效果。

節日是民族文化的主要內容之一，不同的地域有著不同的節日特色，在教學中，教師結合當地節日特色進行幼兒教育，可以幫助幼兒了解當地的歷史發展與民族智慧，從而繼承文化特色，加上民風民俗，例如清遠市佛岡的民俗文化舞被獅，在節日中，每年的正月初一直到元宵節，當地有孩子的婦女會將自家棉被捧出來，配上獅頭，婆婆在前，媳婦在后，圍村狂歡。人多的時候村里會形成一個家居色彩濃重的“被子”獅隊，后面跟著十幾米長的火把隊，一邊吶喊一邊前行。整個過程中男性只許旁觀不能參與。在歷史上，佛岡是進京趕考的必經之路，有著大量的科舉文化遺產，成為一道獨特景觀。當地教師可以以此為主題開展活動，在活動中教師可以進行知識的拓展，將有關科考的文化羅列出來，讓幼兒知道，從而培養幼兒對本土的熱愛與民族自豪感。

結束語：

總體來講，學習民俗文化的重點是在教育過程中讓幼兒受到民俗文化的啟發與熏陶，傳承民俗文化的道德思想與文化禮儀，并實現我國優秀民族精神的推廣與弘揚。在教學實踐中，教師與幼兒園的努力是不夠的，還需要幼兒與家長的充分配合與支持，才能徹底落實民俗文化的教育。在未來發展中，幼兒園教育要提高對民族文化的重視，結合幼兒當下需求來開展教學活動，從而為幼兒未來的成長與學習提供充分的條件。

參考文獻：

[1]邢永玲.本土民俗文化在幼兒園手工活動中的應用探研[J].成才之路，2021（1）：104-105.

[2]杜青晨.幼兒教育中民俗文化的滲透與教育實施[J].讀寫算，2021（10）：33-34.

[3]陳秀忠.本土民俗文化融入幼兒園日常活動探究[J].新課程，2021（27）：36-36.