從“初心”談職業(yè)學(xué)校教育

張娜

蘇格拉底說過“教育的本質(zhì)是喚醒，是開發(fā)你的內(nèi)心。”職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育規(guī)劃中有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生語言表達(dá)、文明禮儀、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在自身的職業(yè)方向上成才成人，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬牛瑢W(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)、高尚的職業(yè)道德，良好的禮儀習(xí)慣，這將有助于國家和社會(huì)更積極穩(wěn)定的進(jìn)步和發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校教師不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)和技能，還要對(duì)“教育”有深刻的理解，并將教育精神鋪灑于課堂內(nèi)外，面對(duì)學(xué)生不僅僅是“教”，還有“育”，即所謂“教書育人”。注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，好的素養(yǎng)是學(xué)好知識(shí)的前提，更是做人的前提。

學(xué)生作為祖國的未來需要有好的思想品德，積極向上的人生態(tài)度，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。培養(yǎng)他們看大局、看發(fā)展的意識(shí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正是青春年少時(shí)期，從入校開始，給他們樹立正確的思想認(rèn)識(shí)和人生觀念，會(huì)讓他們?cè)谝院蟮娜松姓莆蘸米约旱暮叫蟹较颍诿鎸?duì)社會(huì)上形形色色的歪曲觀念和錯(cuò)誤的意識(shí)流時(shí)，把握住自己的“初心”與“始衷”，堅(jiān)持做正確的事，做有利于國家和社會(huì)的人。

培養(yǎng)他們較高的自尊、自律水平。自尊即自我尊重，指的是既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視侮辱，是一種健康良好的心理狀態(tài)，自尊的心理品質(zhì)不是天生的，而是在生活、學(xué)習(xí)和工作中逐步培養(yǎng)出來的。一個(gè)人如果意識(shí)到自己做的事情非常有價(jià)值，這時(shí)候他的自我評(píng)價(jià)水平就會(huì)很高，這就叫作自尊水平。

而一個(gè)人的自律性又來自于他的自尊水平，一個(gè)人自尊水平越高，他的自律性就越強(qiáng)，反之自律性就會(huì)越差。這是由自我認(rèn)知決定的，自尊水平高的人，在遇到問題時(shí)會(huì)選擇勇敢面對(duì)，通過勤奮和努力克服困難，爭(zhēng)取達(dá)到最好的結(jié)果，以滿足內(nèi)心自我認(rèn)知的狀態(tài)，也就是認(rèn)為通過努力會(huì)達(dá)到好的結(jié)果，以此來贏得別人的尊重。而這樣努力的人，通常是非常自律的，想努力追求更好的結(jié)果，就不會(huì)揮霍時(shí)間去做沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)或其他事情。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生住校生居多，他們的生活、學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練大部分時(shí)間都是在校園內(nèi)。在教育和培養(yǎng)中，學(xué)校和教師有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)提高他們的自尊自律水平，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)促成學(xué)生自信和樂觀的精神。需要注意的是自尊心強(qiáng)的人不一定就有較高的是自尊水平。

提高學(xué)生的自尊水平首先要培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛，在生活中，懂得尊重自己，明白自己內(nèi)心的需求。雖然自愛品質(zhì)的獲得是源于幼年時(shí)期家庭的情感培養(yǎng)，但在步入職業(yè)學(xué)校的大門后，教師可以聯(lián)合家長共同培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的品質(zhì)。懂得自愛的人，往往也懂得愛護(hù)別人，尊重別人，能夠與他人建立友好信任的關(guān)系，而在受到拒絕和批評(píng)時(shí)，也有接納挫折、維持較為穩(wěn)定的情緒的能力。

其次，要讓學(xué)生有正確的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)估以及對(duì)自己的期待。自我評(píng)價(jià)過高，會(huì)給自己確定過高的目標(biāo)，目標(biāo)太高太遠(yuǎn)必定導(dǎo)致失敗，從而出現(xiàn)自我否定的狀態(tài)。而自我評(píng)價(jià)過低，定的目標(biāo)也會(huì)比較低，雖然容易成功，但這樣的過程不會(huì)激發(fā)自我潛能，對(duì)提高自尊水平?jīng)]有幫助。只有正確而積極的自我評(píng)價(jià)，才能準(zhǔn)確的確定目標(biāo)，通過努力去激發(fā)潛能，滿足內(nèi)心的報(bào)復(fù)，激發(fā)更多的信息和努力的欲望，才能提高自尊水平。

最后要注意幫助學(xué)生樹立自信。自信是指相信自己有能力在不同的情境下做出恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｗ孕艁碜杂趥€(gè)體對(duì)情境的把握能力，以及是否有勇氣面對(duì)失敗和未知。自信心強(qiáng)的人更容易樂觀的面對(duì)問題，用積極進(jìn)取的心態(tài)去生活，這對(duì)學(xué)生無論是技能學(xué)習(xí)還是職業(yè)道德來說都至關(guān)重要。在家庭和學(xué)校教育中獲得適度激勵(lì)、習(xí)得如何面對(duì)挫折的個(gè)體，容易培養(yǎng)出自信的品質(zhì)。因此在學(xué)校和教師的培養(yǎng)計(jì)劃中肯定學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自信至關(guān)重要。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”那什么是真正的教育呢？許慎在《說文解字》中寫道：“教：上所施，下所效也;育：養(yǎng)子使作善也。”從教育的開始，我們就明白教育是朝著善的方向而對(duì)受教育者產(chǎn)生的影響。也就是對(duì)受教育者的身心產(chǎn)生好的影響，使之成為社會(huì)所需要的人。將學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、積極向上的人，遇到問題能進(jìn)行正確的處理，在內(nèi)心上能自我疏導(dǎo)，這樣的學(xué)生即使離開了學(xué)校，到社會(huì)上或是大有所為，或是在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。

學(xué)校和教師應(yīng)多向?qū)W生傳遞正能量。“正能量”本是物理學(xué)名詞，出自英國物理學(xué)家狄拉克的量子電動(dòng)力學(xué)理論：“伴隨著與一個(gè)變量有關(guān)的自由度的負(fù)能量，總是被伴隨著另一個(gè)縱向自由度的正能量所補(bǔ)償，所以負(fù)能量在實(shí)際上從不表現(xiàn)出來。”“正能量”的流行源于英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。當(dāng)下“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感，是社會(huì)生活中積極向上的行為。而中國的正能量是指所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事。青春期的學(xué)生正是思想認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長的引導(dǎo)不只教育了當(dāng)前一代學(xué)生，待學(xué)生成家立業(yè)之后，也會(huì)將正能量傳遞給他們的孩子，祖國人才的發(fā)展也會(huì)成為一種良性循環(huán)。

面對(duì)青春期學(xué)生叛逆、沒耐心，甚至個(gè)別學(xué)生自我放棄，需要教師有較高的教育水平，學(xué)校德育計(jì)劃的內(nèi)容不應(yīng)只包含對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)、法律意識(shí)等各種主題活動(dòng)的安排，也應(yīng)該加入對(duì)教師的德育技巧和教育理念的培訓(xùn)。德育老師、班主任包括任課教師應(yīng)隨時(shí)隨地的開展教育工作，用語言和行動(dòng)去教會(huì)學(xué)生如何與人相處，包括與同學(xué)、老師，甚至是壞脾氣，愛嘮叨，愛貶損的父母;教會(huì)他們?nèi)绾翁幚砩缃恢械姆制?教會(huì)他們一點(diǎn)為人處世的心理學(xué);教會(huì)他們從正能量的角度去看待生活中的任何事;教會(huì)他們釋放壓力的正確方法是傾訴、運(yùn)動(dòng)、不是喝酒，生悶氣。

在職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)中可以著重對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，以及注重對(duì)班主任班級(jí)管理能力和理念的培養(yǎng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和整體知識(shí)、能力、認(rèn)知等情況制定班級(jí)計(jì)劃，但不論計(jì)劃如何都應(yīng)當(dāng)注意以下五點(diǎn)的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)他們定目標(biāo)、樹理想。有目標(biāo)有理想才有靈魂，有靈魂的人能抓住生活和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不會(huì)迷失向、不會(huì)渾渾噩噩、無所事事。二是注意營造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，職校的優(yōu)勢(shì)是知識(shí)與技能結(jié)合，學(xué)習(xí)不枯燥，將教育與教法結(jié)合會(huì)使“教”和“育”互相促進(jìn)。三是教他們一點(diǎn)陶冶情操的愛好。學(xué)生的興趣愛好會(huì)促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的開展，豐富的校園生活會(huì)讓學(xué)生感到幸福和充實(shí)，從而向著更積極的方向發(fā)展，也有助于培養(yǎng)綜合能力人才。四是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，也可以班主任和他們共同讀一本書，并展開討論，在書籍中不只是為了獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)一種認(rèn)識(shí)，讀書引領(lǐng)他們的解決問題、開拓視野的需求。五是培養(yǎng)他們重復(fù)良好的習(xí)慣，好的習(xí)慣堅(jiān)持下去就是學(xué)生的一種自我素養(yǎng)，好的素養(yǎng)是順利開展學(xué)習(xí)和生活的基石。

總之，在職業(yè)學(xué)校教育中應(yīng)該是對(duì)教師教育方法和理念不斷培訓(xùn)和提高，對(duì)學(xué)生教育策略和方式的不斷更新和推進(jìn)。秉持著教育的初心：教育是培養(yǎng)人——是培養(yǎng)人的能力，是培養(yǎng)人的精神，是培養(yǎng)人的思想，是培養(yǎng)學(xué)生回饋社會(huì)報(bào)效祖國的能力。