大數據背景下的會計課堂教學改革與創新

摘要：大數據技術的發展推動著整個社會的改革和創新。大數據時代背景下，教育領域中會計教育也迎來了新的機遇和挑戰。在進行會計課堂教學時，應立足于當前教學現狀，深刻把握教學過程中存在的問題，并以此為切入點進行改革和創新，以促進會計課堂教學順應新時代發展要求，更好地為培養高素質會計人才服務。

關鍵詞：大數據;會計;課堂教學;改革與創新

引言

當前，我國市場經濟深入發展，會計成為一個炙手可熱的職業。大數據技術發展背景下，各個行業提高了對人才培養的要求。高校擔負著為社會培養高素質、應用型人才的任務，會計作為一門兼具應用與技術雙重特性的專業，應以時代需求為指導，針對先前人才培養模式的短板進行轉變。引導學生在會計專業課程學習的過程中以大數據思維和方法為指導，成長為跟隨時代步伐、適應社會需求的高素質人才。

一、現階段會計課堂教學中存在的主要問題

（一）會計課堂教學重理論輕實踐

縱觀當前會計教學現狀不難發現，大多數高校在開展會計課堂教學時教學模式相對陳舊，教師將關注的重點放在基礎理論知識方面，忽視了會計專業實踐的重要性。會計專業課程設置方面，理論知識與專業技能訓練的分配不均衡，難以構建有效的教學課程體系。對于會計這個應用性較強的專業來說，忽視學生專業訓練一定程度上制約著學生應用能力的提升。

（二）課程設置與社會發展不相符

在經濟社會改革和發展的浪潮中，大數據技術的到來給人們的生活和生產帶來巨大影響。對于會計行業而言，影響尤為明顯。而今大數據背景下，企業相關數據量以及整體結構均發生重大轉變，結構的多樣化與復雜化使得會計從業人員基本職能正在發生轉變。除此之外，隨著現代化信息技術的快速發展，人工智能在各個行業中廣泛應用，信息技術與大數據相結合，增強了企業會計報告的時效性。加之信息技術的應用將會計人員從傳統財務核算工作中解放出來，會計人員需提升自身工作能力，實現向復合型、管理型人才的轉變。但當前會計專業課程設置上忽視了會計決策和職業判斷等方面的內容，缺乏與數據信息挖掘、風險管理方面相關的課程，大大降低了課程設置與大數據時代實際需要之間的關聯性，難以滿足未來企業對會計人才的需求。

（三）課堂教學中信息化融入不足

當前會計專業實際課堂教學過程中，信息化實踐教學資源的應用有限，相關實踐教學平臺的構建也存在諸多不足之處，無法為學生課程學習提供有效的實踐保證。大數據顯著特點之一就是信息化，對課堂教學而言，信息化不僅是一種教學手段，還是一種與傳統單一式、被動式教學相對的新型教學模式。由于部分教師缺乏大數據思維與會計課堂教學的融合應用，也并未清晰意識到會計行業的發展與轉型將從大數據發展出發。導致學生在實際應用中，大數據應用意識和能力不足，不利于未來崗位競爭。

二、大數據背景下的會計課堂教學改革與創新

（一）注重實踐訓練教學，加強校企合作

以目前大數據發展現狀為出發點，在進行會計教學時，教師應積極轉變傳統教學理念與方式，轉變單純注重理論知識的教學思路，秉持理論聯系實際的教學原則，不斷提升實踐技能訓練的重要性。在現今信息化、數字化背景下，相關院校應致力于為國家和社會培養實用性、創新性、復合型人才。大數據時代背景下，產業的轉型升級促使各個企業對會計人才的需求發生轉變，因此各高校應深入分析時代變化與人才培養二者之間的關聯性，明確未來會計人才的培養方向。除此之外，為有效解決理論知識與實踐訓練脫軌的弊端，應發揮企業作為人才評估的主體作用，在進行課程體系建設時，充分結合行業與企業對人才的要求。一方面可以引進企業人員參與教學。另一方面加強校企合作，為學生搭建真實的技能訓練平臺，讓學生在真實地工作環境中加深對理論知識的了解和應用，提高教學質量。

（二）重構課程體系建設，優化課程設置

企業在會計數據信息處理方面，隨著經濟社會的迅速發展，數據信息的處理量不斷增加。高校在進行會計行業人才培養時應充分結合企業與社會的需要，運用云會計平臺優化高校會計專業課程體系。在進行會計專業課程體系建設時，應重視學生基礎核算能力的提高，不僅要引導學生掌握報表的制作流程，學會會計分錄的制作，還應幫助學生理解這樣制作背后的原因。在大數據技術影響下，企業對從事會計工作的人員提出了更高要求，比如數據敏感度、數據分析與處理能力等要求都不斷提高。基于此，高校重構課程體系建設必須順應社會時代發展的趨勢，在做好會計常規教學的基礎上，開設信息檢索與分析處理等實踐操作性較強的課程，促進理論知識與實踐訓練的融合教學。

（三）建設云會計教育平臺，進行資源分享

互聯網技術的普及與云計算技術的進步推動著會計行業趨向于電子化，會計工作由傳統依靠紙質載體逐漸轉變為以大數據和財務云等現代化空間載體為依托。科技變革過程中，會計工作形式的轉變勢必要進行相關專業教育的改革。基于大數據時代對會計專業人才培養的要求，高校可以運用云計算技術為學生建設具有會計特色的云會計教育平臺，以信息技術和互聯網技術等為支撐，通過該資源平臺的搭建實現資源分享。云計算技術的應用能夠有效提高數據處理的效率，能夠在較短的時間內進行海量數據和信息的收集與分析。但當前在云會計教育平臺建設過程中高校還面臨著資金緊張、技術難度較大等方面的困難。針對這種情況，運用混合云方式進行會計專業教育教學改革更加符合會計專業教育發展的趨勢。教師可以將事先整理分類后的教學資源制作成數字教材，通過云會計教育平臺進行上傳，這種教學模式能夠有效打破時間和空間的限制，學生登錄自己獨立的賬號和密碼即可在線學習會計相關知識。除此之外，學生還可以通過云平臺將自己學習情況及時向教師反饋。

（四）加強師資隊伍的建設，提升教學能力

會計專業有著深厚的理論積淀。是經濟時代發展過程中一門操作性、實踐性較強的專業。隨著大數據時代的到來，會計專業傳統教學也應與時俱進，向信息化、數據化邁進。而教育者在教育教學過程中扮演著主導者的作用，教學的改革和創新離不開師資隊伍的建設。培養學生技術素養、提升學生管理能力等都需要教師以時代方向為引領，學習和運用現代化信息技術，提升自身的教學能力。學校可以定期組織教師外出學習，比如參加相關機構舉辦的專家講座，深入大型企業進行實踐，從實踐中吸納先進思想，促進教學走向現代化。

結語：總言而之，大數據技術的深入發展對會計行業產生巨大影響，高校作為為經濟社會培養會計專業人才的主陣地，需針對現階段教育現狀進行不斷反思，積極探索適應新時代發展要求的人才培養模式。只有不斷深化會計課堂教學的改革與創新，才能正確把握國家教育新方向。

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作者簡介：藍秀婷，19801019，女，畬族，廣東省河源市，本科，廣東省河源市職業技術學校，高級會計講師，研究會計實踐教學。