在線開放課程建設存在的問題及對策

張文英

摘要：本文針對在線開放課程建設過程中存在的幾個常見的問題，如視頻量應該是多少合適，為了課程的連貫性是否應采用統一的片頭、題型的設置等，進行分析和探討，提出個人的觀點，僅供在線課程建設者參考和借鑒。

關鍵詞：在線開放課程;課程建設;對策

《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號）提出“主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習需求，立足國情建設在線開放課程和公共服務平臺，加強課程建設與公共服務平臺運行監管，推動信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。”由此我們可以看出，在線開放課程建設要主動適應學習者的需求，結合信息化技術手段推動教育教學的深度改革，促進優質課程資源的傳播和推廣。但在課程建設過程中，一些細節問題卻困擾著課程建設者。

一、在線課程的資源類型及其數量

資源庫建設要求中有明確的資源類型要求指導，明確要求資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材。并對每一種資源的應用提出指導意見，比如視頻類素材注重敘事性和完整性，以“微課程”為主要形式，用于講解知識點或技能點;動畫類素材注重邏輯規律運動的形象表達，將抽象微觀黑箱的概念可視化，用于演示抽象概念、復雜結構、復雜運動等，可在線開放課程建設應用與管理意見中并沒未提出具體的要求，參加過資源庫課程建設的老師會依據資源庫課程標準建設組建在線開放課程，可更多的老師沒有相關經驗只能按照自己的理解進行建設，在資源建設過程中就會出現很多問題為了豐富課程資源形式，搭建精品在線開放課程，在課程資源上應做到：

1.資源形式多樣化。在線開放課程的資源至少包括課件、教案、教學標準、行業文件等文本類素材以及微課或課堂教學等視頻類素材;工程類課程還應該包括工程掛圖、施工圖等圖形（圖像）類素材，語言類課程應該還需具備音頻類素材等等這些基本類型的素材，另外還可以根據課程需要制作動畫、仿真類素材等，豐富課程資源類型，滿足各地各種類型的學習者需求。

2.各類型的資源應覆蓋課程所有知識點和技能點。因課程類型因素影響，在線開放課程的每一個知識點、技能點應都有對應的文本資源和視頻資源，有視頻講解，有文本對照，有練習鞏固，有討論互動，這才是完整的課堂形式。

二、顆粒化的素材應如何列示

在制作資源時，為了能夠將任何的知識點技能點自由組合組建課程，強調資源素材應顆粒化、碎片化，將課程知識點拆分很細，但顆粒、碎片的最小單位基礎是什么，應該怎么碎才算是碎片、顆粒？

國家級資源庫建設中有一個要求：課程資源應包含素材、積件、模塊和課程等不同層次。素材是最基礎的、顆粒化的資源單體;積件是以知識點、技能點為單位，由多個內在關聯的素材組合形成;模塊以工作任務、技能訓練項目等為單位，由多個知識點、技能點的積件組合形成;課程由多個工作任務、技能訓練項目等組合形成，包括邏輯合理、內容完備、周期完整的標準化課程以及滿足不同需要、用戶自行搭建的個性化課程。

從這個要求可以看出，顆?；退槠乃夭倪€不是知識點、技能點，而知識點、技能點的構成部分，將課程內容如此拆解，將有無數個顆粒素材，這些素材在組課時是單獨呈列，還是以知識點組合成一個視頻呈列？要根據具體的內容安排來決定。

1.顆粒素材知識的重要性。顆粒素材是否單獨呈現要看這個顆粒素材的重要性和難度，在課程內容中所出的承接位置。素材雖是顆粒，但是課程的關鍵內容，知識難點，可以制作成微課呈現。如果只是眾多顆粒中的一個，可以和其他顆粒串連成一個知識點視頻呈現。

2.課程視頻數量的需要。部分課程制作視頻資源難度大，把所有的素材、積件都制作成視頻不大現實，因此會挑選部分相對簡單的素材制作視頻，如將素材拼接積件，視頻數量就很少了。一門課視頻類資源太少會顯得單調和敷衍，為了顯示課程有足夠數量的視頻，部分老師會放大顆粒素材，單獨呈列，以豐富課程的資源結構。

3.顆粒素材視頻的時間長度。視頻是需要講解的，教師在講解時有時會解釋或舉例，那素材的顆粒素材的內容剛好需要詳細解釋或舉例說明時，案例的長短將會決定視頻的時間長度。一般情況下，線上學習視頻時間長度不要超過10分鐘，最好能控制在5分鐘之內。如果素材視頻的時間長度已接近5分鐘，且已完整呈現了這個內容點，最好單獨列示。

三、視頻類資源是否該用統一的片頭片尾

從課程的統一性和連貫性來說，課件應該采用統一的模板、字體，視頻類資源需采用統一的片頭和片尾，但課程資源與電視劇資源有所不同，電視劇的觀看是可以拉進和快進的，也就是不想觀看的地方，可以直接跳過去，片頭片尾還可以設置跳過不看，直接觀看證據，但在課程網站卻不具備這個功能，只能開頭開始看，拉進跳過后視頻學習就不是100%，記錄未完成學習。可是，一門課程至少有100個視頻，學生學習完一門課，將觀看100次相同的片頭，相同的配樂、相同的內容，造成了嚴重的疲憊感和厭倦感，甚至有學生反饋：視頻片頭讓人疲倦，沒有任何的知識內容含量，是否刪掉。針對這個問題，解決的方案有：

1.制作視頻資源采用系列式。所謂系列式是類似電視劇中的第一季、第二季，不同系列的視頻采用不同的片頭片尾，這樣既保持視覺上的一致性，也兼顧了連貫性，避免重復內容造成的問題。但在制作資源前要歸類好系列，劃分好內容，設計好不同系列的連貫，避免出現內容斷接或缺少。

2.簡短片頭。片頭只是重復課程名稱等簡單信息，不宜過長，20多秒的片頭很考究學習人的耐性。年輕人的時間很寶貴，因此，片頭要盡可能短，盡量控制在5秒之類，簡單介紹完課程信息即可。

四、在線開放課程如何開展教學活動

精品在線開放課程標準要求：通過在線課程平臺，教師按照教學計劃和要求為學習者提供在線測驗、作業、考試、答疑、討論等教學活動，及時開展在線指導與測評，按時評定成績。將課程建設完善后，答疑、討論等應如何進行呢？作業、考試又該如何進行布置？

（一）教學內容安排。教學內容安排要參照學校的教學計劃，結合線下課程實際的內容進行安排，要區別于線下課程教學計劃但也要能服務線下教學，時間安排可以略微領先于線下課程，方便學生預習和自學。

（二）答疑、討論的設置。在線課程因教學活動都是在線上進行的，教師和學生做不到面對面的交流和討論，為了提高學生對課程的參與感，必須設置適當的討論和答疑。答疑可以在課程論壇進行，教師關注論壇動態，及時回應學生的問題即可。

（三）作業、考試題目的題型和題量。在線開放課程需設置作業、測驗和考試，應該設置哪些題型：客觀題還是主觀題？選擇題、判斷還是填空、計算、簡答、論述等，題量應設置多少？有以下幾個技巧：

1.單元作業、測驗最好設置客觀題

其一，對于學生而言，學習在線開放課程主要目的是進行知識積累和拓展，所以大部分學習者可以認真觀看視頻和課件，但不一定有時間和精力去完成難度較大的主觀題，因此設置題目類型時最好是選擇題、判斷題等客觀題。

其二，在線課程的學習工具主要是手機，計算題、論述題等主觀題的輸入操作不便。因此最好是設置選擇題、判斷題等客觀題，簡單點擊就可以完成，簡單方便且耗時不多。

其三，可以在視頻資源中插入選擇判斷題，既可以防止學生刷課，也可以加深知識印象。

2.題量的設置及難易程度

在題型設置中已經提到最好是方便操作且不需耗費太多時間的客觀題，過多的題量會導致學習者出現煩躁情緒，題量最好能控制在3分鐘之內完成，難易程度為簡單到中等，題目答案可以在視頻或者課件中找到。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見[Z].2015.04.

基金資助：國家精品在線開放課程、廣東省精品在線開放課程《工程成本會計》。