淺談小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力與深思品質

董大粉

摘要：在小學語文課堂學習的過程中，讓學生學會傾聽，能夠更好地去吸收一些外界的知識，并且接受教師所傳遞的一些知識信號。讓學生學會深思，可以讓學生在學習的過程中加強自身的思考和研究，從而可以讓語文知識的迅速轉化得到實現。因此，在開展小學語文教學的過程中，不但需要重視怎樣去開展知識的傳遞，還需重視怎樣對學生傾聽能力和深思品質的培養。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傾聽能力;深思品質

引文：

教師在指導學生開展知識學習的過程中，不能只是重視理論知識方面的灌輸，還需重視讓學生掌握相關的知識，需要讓學生經過大腦的思考，以此可以讓知識的轉化得到實現。因此，教師首先需要對學生的傾聽能力進行訓練，在開展教學活動的過程中，引導學生能夠耐心傾聽教師的授課。之后，教師還需重視對學生思考能力的培養，引導學生一邊進行傾聽一邊去進行思考轉化，把外界所傳遞的知識能夠有效地吸收。

一、教師需要采用課前導課讓學生的聽力得到提高

1、教師需要給學生構建一個良好的傾聽環境

教師還需給學生構建一個良好的傾聽環境，這對于提高學生的學習水平有著非常重要的影響，在良好的環境中開展傾聽，可以讓學生的精神得到集中，教師需要保持整潔和明亮，這些因素都會幫助教師給學生構建一個良好的傾聽環境，從而讓教學活動的順利開展得到保障。因此，在上課之前，教師需要準備給學生構建一個良好的學習氛圍，需要要求學生課前幾分鐘就在位置上做好，一個良好的學習環境，可以讓學生的學習意識得到有效的提高。

2、導課訓練法的應用

對于小學低年級的學生來講，教師一般都是直接尋找和教學內容相關的素材作為導課的內容，可以讓學生采用各種語言或者動作等配合教師進行表演。對于導課法和學生互動培養訓練法的應用，可以讓學生學習的積極性得到充分的激發，讓學生能夠積極主動地參與到活動中來，以此可以讓課堂的教學效率和教學質量得到有效的提升。

對于處于高年級的小學生來講，教師一般在開展課堂輔導課之前，選擇一些簡單和突出重點的語文測試題讓學生進行解答，測試題的內容可以是上節課程中的一些基礎知識或者重點知識等。通過這種方式，可以讓學生對上一節課的知識進行學習，不但可以對上一節課的知識內容進行復習，同時還會對接下來的學習產生較高的學習興趣。

二、教師需要給學生構建一個傾聽的氛圍，讓小學生在課堂的注意力得到集中

由于小學生受到年齡的限制，對于各方面事物都充滿了好奇心，只有教師的教學課堂能夠豐富多彩，具有著較強的吸引力，以此才能讓學生在學習的過程中集中自身的注意力，這樣才能讓學生學習的好奇心得到積累，對學生的求知欲望進行有效的激發，從而讓學生的傾聽意識得到有效的培養。所以，在開展小學語文教學的過程中，教師還需在課堂中善于布設一些知識探究的懸念，在課堂中還需給學生構建一個特定的傾聽環境，從而讓學生的注意力得到集中，讓學生可以在學習的過程中聚精會神地學習課堂知識。

例如：在開展《她是我的朋友》這節課程的教學中，在課堂開始的時候，為了讓學生學習的注意力得到集中，教師還需給學生設置一些懸念：她是我的朋友，那么我的朋友她是誰呢？通過問題的設置開展教學活動，而且還需進一步讓學生根據“我的朋友”作為話題，以此給學生介紹一下自己的好朋友是誰，之后讓學生能夠認真的去傾聽，在這種情況下，有些學生可能會講述一些和朋友之間的樂趣，從而使得課堂活躍了起來，也讓學生學習的積極性得到了充分的調動，不但對小學生學習的注意力進行了吸引，同時還讓他們積極地參與了進來，并且讓學生在課堂中不斷地開展傾聽，以此對學生的傾聽意識進行了培養。

三、教師需要采用多樣化的方式引導學生開展思考

教師在開展小學語文教學活動的過程中，教師通常都會采用教材中的一些閱讀文章開展知識的講述，在小學階段的教材中，很多閱讀文章具備著較強的故事性，因此，教師可以采用續寫故事或者改編故事的方式引導學生進行知識的轉化，從而引發學生進行深入的思考。

例如：在開展《陶罐和鐵罐》教學的過程中，這篇文章的內容是講述了陶罐和鐵罐這兩種性格截然相反的器物，之后鐵罐被土掩埋，最后逐漸消失的一個故事。教師在對這節課程進行教學的過程中，可以引導學生對故事進行改編，之后讓學生開展全面的思考，如果鐵罐不是那么的驕傲和自大，那在陶罐和鐵罐被掩埋之后會發生什么故事呢？教師也可以針對這個故事的結尾，從而對故事內容進行續寫等。教師通過這種方式開展教學，不但可以讓小學生的想象能力和創作能力得到充分的發揮，同時還能讓學生的思維品質得到有效的培養，這對于引導小學生開展深度思考有著非常重要的作用。

四、通過閱讀引發學生進行深思

除了學生自己開展學習以外，還需讓學生對一些優秀作品進行閱讀賞析，這也可以讓學生的深思能力得到培養，讓學生在品味他人作品的過程中，對于一些未知的知識進行了解，對生活中的各種可能性進行深入的體會。在開展小學語文教學的過程中，教師還需鼓勵學生多開展閱讀，一些優秀的智慧書籍，可以讓小學生的心靈得到養護，讓學生的是非觀念得到培養，幫助學生解答困惑。在學生面對一些無法解釋的社會現象時，能夠通過自身所掌握的知識開展判斷，避免學生走出歧途。學生通過大量的閱讀，能夠在其中得到很多寶貴的品質，這對于提高學生的深思品質有著重要的作用和意義。

結語：

在目前開展小學語文教學的過程中，良好的傾聽教育是課堂教學中最好的催化劑，不但可以讓小學生的讀寫能力等得到有效的提升，同時還能讓小學生的學習品質和深思品質得到有效的培養。然而，在對小學生的傾聽能力和深思品質進行培養的過程中，這是一個循序漸進的過程，同時也是一個長期的過程，并非是一蹴而就的，教師還需采用科學合理的教學方式，對傳統的教學模式進行優化和創新，教師還需讓自身的綜合素養得到提高，從而才能讓課堂教學的效率和質量得到提高。通過科學合理的教學方式，可以讓學生在傾聽的過程中自我提出質疑，在傾聽的過程中進行感悟和成長，從而加深自身的深度思考，讓自身綜合素質的提升得到促進。

參考文獻：

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