運用微課提升初中數學教學效果的探究

肖蓉芳

摘 要：隨著教育的不斷發展，微課在教育上的應用越來越廣泛，在初中數學教學中，微課作為課堂上的一種教學方式，為教師的教學工作帶來了極大的便利。現代教育主張個性化教學，通過微課，能夠促進學生學習能力的全面發展，提高初中數學的教學效率及教學水平。通過微課提升初中數學教學效果是一個值得探究的問題。

關鍵詞：微課 初中數學 提升教學效果

1 微課的意義

在初中數學教學中，由于每個學生的基礎不同以及學習能力的差異，導致學生的學習理解能力不一，傳統模式下的一節數學課對于所有學生來說并不能算是因材施教，有些同學能夠記住甚至延伸課堂內容，有的同學一節課下來可能已經暈頭轉向，而微課的存在，能夠有效提高學生的學習效率，不僅僅拘束于課堂上的知識吸收。微課的時間長短，內容一般是針對某個知識點深入展開，符合初中學生的學習需求。學生利用好微課視頻，通過多元化的設備，選擇自己的知識薄弱點進行學習，能夠彌補課堂上的知識點遺漏，達到自主學習，提高學習效率的目的。不僅在課后，課前學生可以通過短視頻微課進行預習，保證自己在課堂上的良好狀態。

2 如何運用微課提升初中數學教學效果

教育在不斷發展，微課的形式也在發展，如今許多移動設備的出現，使得微課的表現形式多種多樣，如何利用這種特性讓微課的使用在初中數學教學中取得最大效益，應注意以下幾個方面。

2.1 結合微課提高學習興趣

教師可以在課堂上巧妙運用微課，提高初中數學課堂的趣味性。微課主要表現形式是視頻，而提高學生學習積極性的重要因素是教學情境。在初中數學的教學課堂上，如何擺脫傳統的教學模式，引入更高效率的教學手段是關鍵性的問題。初中教師首先考慮的應該是明確學生學習的心理需求，初中數學知識處于一個過渡期，剛從小學畢業的初中生們，學習能力不足，一下子面對難度提升的初中教材，難免覺得枯燥乏味，出現厭學心理。教師可以利用微課的特性，將課堂知識多元化，不停留在單一模式上，可以運用微課趣味知識視頻，吸引學生的注意力，引導學生自主思考問題。微課趣味視頻可以是與所學知識點有關的動畫、文字，音樂等結合，突出展現某個生活中的實際問題，比起概念定義這種純文字表述，學生更容易理解通過實際問題總結出的結論。比如在新人教版初中數學七年級上冊第四章：多姿多彩的圖形中，教師可以在課堂中穿插微課視頻，利用動畫的形式將圖形生動形象的展現出來，根據初中學生的心理特點，吸引學生的目光，教師還可適當拋出生活中的簡單問題，激發學生回答欲和表現欲，將學生的注意力集中到課堂上來。

2.2 利用微課豐富數學課堂

初中是學生鞏固基礎的重要時期，接觸不同于小學的知識時，每個同學的接受能力不同，在課堂上的學習效率也有高低之分，造成一定差距。微課可以很好的減少這一問題的出現，在教學過程中，盡量不依靠讀課本，背概念等方法傳授知識，而是利用圖像、視頻、貼近生活的故事循循善誘，引導學生發現問題、自主思考問題并得出結論。比如在新人教版初中數學八年級下冊中的一次函數學習中，教師可以結合微課的形式，向學生展現一些經典的一次函數案例，并利用課件展示一次函數的每一步是如何得出的。初中數學教師應當注意，不只是展示給學生看，讀概念給學生聽，還應該結合簡單的練習，或者豐富課堂上的活動，讓學生自己動手去做。一次函數表達式的坐標圖應該怎么畫？或者給定一個X點，是否能在圖上找到Y點？將這些問題拋出給學生，可以讓學生在黑板上動手畫，不僅鍛煉學生的動手能力，還能讓學生都參與到課堂中來，提高課堂的教學效率。

2.3 巧用微課進行學習指導

微課的高效率不止體現在初中數學課堂上，在課前，課后的時間，利用好微課同樣能為學習帶來效益。現在許多教師學生不重視課前預習，往往只是提倡，學生也并未放在心上，自覺的同學認真預習后的學習效率明顯高于未預習的同學。微課視頻一般時長十分鐘左右，針對知識點進行表述，教師應指導學生可以花幾分鐘時間，翻翻課本知識，大致了解，對課堂中的學習有很大幫助。初中數學重難點章節不少，不是每個同學在課堂上就能掌握教師傳授的所有知識，針對難點以及記憶不足的地方，微課可以幫助學生進行鞏固和加深記憶。比如在新人教版初中數學九年級上冊中的圓，這一章節涵蓋許多公式、定理和題型，每節課的含金量非常高，學生在課堂上要記住各個知識定理，還要掌握多種與圓有關的題型解法，難度不低。教師可以在一節課的最后，運用微課，進行知識點的回顧，或者設計交互性的微課，讓學生運用所學知識解決問題，能夠得到良好的反饋，保證學習效率。

綜上所述，初中數學教學結合以微課的多元化形式，不僅能促進學生提高自主學習能力和學習積極性，還能完善傳統教學方法的不足，全面提升初中數學的學習效率。微課的高效率將會成為重要的科學教學手段之一，不僅僅在當前初中數學教學中，在今后的教育發展中也會發揮巨大的推動力。

參考文獻：

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[2] 楊真真.芻議微課在初中數學教學中的輔助作用[J].中華少年，2019（22）：221.