微課在高職院校計算機教學中的有效運用

吐爾尼沙·熱依木

摘 要：計算機教學在高職院校的教學目標與傳統的院校是不一樣的，高職院校更加注重學生的實踐能力，原有的普通高校教學形式是不適應的。所以在高職院校中如何有效地運用教育方式教學計算機，優化計算機教學模式，提升學生的計算機綜合核心素養就是值得思考和關注的課題。而現代技術的迅速發展，讓微課進入教師視線，因此文章就微課在計算機教學中的有效運用進行闡述，提供建議以供參考。

關鍵詞：微課 計算機教學 運用

1 微課的概念

微課的概念就是指教師熟知計算機教學大綱，利用計算機技術通過視頻為載體將相關的知識點進行講解和傳授，結合線上的教學設計和練習測評，同時考慮師生之間的互動有效性所體現出來的一個教學方式，它打破了傳統教學單一枯燥的教學形式，結合計算機技術將知識點進行數字化轉換和利用，使得教學質量逐步提升，提高學生的學生效率。

2 微課在計算機教學中有效運用

2.1 微課讓課堂知識更加形象具體

計算機的教學知識更多的是在課堂教學中完成，課堂教學的質量和效率直接影響著學生在計算機這門課程的學習成績和實踐能力。因此，微課的使用可以讓計算機知識形象具體化，讓學生能更輕松地學習知識和運用知識，同時也可以減輕老師的教學負擔，提高教學效率[1]。

例如學習“計算機網絡安全”課程時，因受我國主觀條件的限制，大部分的學習對這個課程感覺是理論知識過多，實踐環境受限，學習興趣不濃等。而通過微課的視頻模式可以將網絡安全的知識點進行分層教學，使指點形象具體化，如網絡安全威脅的分類以及具體體現制作成微課視頻，然后通過微信、QQ等平臺靈活傳授和教學，讓學生更加全面理解和掌握網絡安全知識，啟迪學生的創新思維，同時加強學生對于計算機網絡安全的科學普法，不可做違法違規之事。

2.2 微課在計算機課堂上的有效互動運用

微課的使用在一定程度上會比傳統教學課堂有更好的教學互動，通過微課視頻的播放，當某知識點能夠引起學生的探知欲望或者對于學生比較難理解的時候，根據學生的反應暫停或者暫緩教學，詢問學生或者和學生交流溝通對于這一部分的學習困難和不懂之處。微課的使用不僅僅是課堂上隨時出現的教學互動和實時解決問題，同時在課后也可以通過微課進行網絡的遠程操作指導，借助微課的便利實現隨時的互動溝通，在潛移默化中提升計算機的運用能力和動手能力[2]。

例如學習計算機課程《計算機組裝與維護》時，首先對計算機體系結構的初步認識以及在實驗室的組裝學習，和動手維護等實踐。老師在是實驗室就可以利用微課縮減教學內容，突出教學重點，匯總教學難點，讓學生在有效的時間內掌握和了解更多的內容。計算機組成原理的內容如CPU結構、BOIS基本操作、硬盤結構等是計算機最基本的內容，但是其復雜龐大是短時間內無法完全掌握的，因此利用微課將知識點進行分點制作，在某一分點微課時提問學生，讓學生思考，同時還可以激發學生的創新思維。而計算機組裝課程中如電腦機箱的拆卸、系統軟件的安裝以及網絡連通配置更是一個龐大的知識點，將正確的操作順序制作成微課形式，可以讓學生在學習后自己動手操作時，可以反復觀看，熟悉操作規范，實時動手進行計算機的組裝過程，同時將自己的動手操作過程以視頻形式反饋達到微課平臺，讓教師和其他學生可以有效地檢驗或者反思組裝效果，另一方面也可以鼓勵學生在掌握基本知識后，進行創新實踐，老師激勵和評價有創意、有想法的計算機知識，通過實時互動強化學生的實踐能力。

2.3 微課能更好地鞏固計算機知識

計算機知識要有效地進行利用就必須反復鞏固和練習，通過對高職院校計算機知識的深入了解和實踐，就可以很好地完成計算機學習和教學任務。而微課的有效運用在計算機知識的復習和鞏固中具有非常良好地效果，計算機教學老師利用微課分層次地展示教學內容，使用模塊化地學習方式，提升計算機教學質量和復習效率[3]。

例如針對計算機教學內容利用Dreamweaver CS6進行“網頁設計”時，老師講了頁面布局的知識點后利用微課繼續給學生拓展相關知識點，利用圖文、聲音、視頻的同步刺激加強學生的印象，給學生留下網頁設計的課后作業，而網頁設計需要用到的“頁面布局”知識點可以通過微課形式反復觀看和學習，可以在自己不會操作的地方多次復習和練習，提高自身的學習和實踐能力。這樣的微課教學方式既可以有效地減輕教師的教學負擔，讓教師有更多的時間對學生的計算機知識進行答疑，同時也可以在反復學習觀看中，提升學生的計算機知識和實踐動手能力。

3 結束語

綜上所述，微課的運用讓高職院校的計算機教學效果明顯，有助于教師和學生更加深刻地認知計算機知識，進一步可以實現計算機知識的應用和實踐操作能力。而隨著時代的發展，微課的教學方式一定會得到大力推廣，當前的微課中存在的不足和問題還有時間和技術去優化和解決，讓微課的制作和課堂互動、師生考核評價有效地結合在一起，提高高職院校學生的計算機實操能力，實現計算機教學的有效核心素養培養。

參考文獻：

[1] 陳昭昭，王曉龍.微課在高職院校計算機基礎教學中的應用[J].花炮科技與市場，2020（02）：211-212.

[2] 張海燕.微課在高職院校計算機教學中的價值與應用研究[J].數碼世界，2019（08）：225.

[3] 俞琛.“微課”在職業院校計算機應用基礎課程教學中的有效應用初探[J].職業，2019（09）：95-96.