高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略探究

朱海芳

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵期，高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的范圍較廣，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此就需要教師采取較為靈活生動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)探討，使學(xué)生能以較為輕松的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，文章將從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)意義著手分析，進(jìn)一步提出促進(jìn)師生互動(dòng)的策略，為教育工作者提供幾點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 師生互動(dòng) 策略

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，因而不少高中生在接觸數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)帶有畏難情緒，甚至于不少教師還固守以往滯后的教學(xué)模式，仍舊對(duì)學(xué)生采取毫無(wú)差別式的教學(xué)方式，只注重知識(shí)的灌輸，卻忽略與學(xué)生的動(dòng)態(tài)交流，未能關(guān)注到學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以致于學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低。因此，教師理應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的意義

第一，以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師牢牢掌控著課堂，學(xué)生主體地位未能凸顯，話語(yǔ)權(quán)任憑教師控制，以致于抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然有所匱乏。而加強(qiáng)師生互動(dòng)，恰好能有效解決這一問(wèn)題，師生互動(dòng)，要求教師于課堂上要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，凸顯學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系處于一個(gè)較為融洽平等的地位，彼此互相尊重。且?guī)熒涣骰?dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)熱忱上意義重大。

第二，高中數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性與推理性，若能將該門課程學(xué)好，勢(shì)必能提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與成績(jī)。因此，就需要學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)課堂中能有效地進(jìn)行雙向交流，若是學(xué)生課堂反應(yīng)平平，僅由教師唱獨(dú)角戲，勢(shì)必不利于整個(gè)教學(xué)的穩(wěn)序進(jìn)行，不僅教師教學(xué)會(huì)失去耐心，學(xué)生整體成績(jī)更會(huì)受到影響。而通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，將會(huì)極大改善學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍，在良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既能充盈知識(shí)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，而教師看到富有生機(jī)活力的學(xué)生，授課欲更會(huì)被大大激發(fā)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量顯然會(huì)有質(zhì)的提升。

2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，高中生自主學(xué)習(xí)能力比之初中，會(huì)更強(qiáng)些，也更自律些，因此教師理應(yīng)及時(shí)革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，立足學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能保持較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，去思索數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷開(kāi)拓自身思維能力發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析與解決數(shù)學(xué)難題的能力。正如，教師教學(xué)“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，即現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)看到別人貸款買車買房等情境，那么貸款者每月都會(huì)還一比相應(yīng)的數(shù)目，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在實(shí)際情境中更好地理解等比數(shù)列知識(shí)，還能進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的具體現(xiàn)象。且?guī)熒谶@種生活化的情境中更便于探討，教師能傾聽(tīng)學(xué)生的想法見(jiàn)解，學(xué)生亦可吸取新知。

2.2 教問(wèn)結(jié)合，開(kāi)展互動(dòng)對(duì)話

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維能力，將教學(xué)與“問(wèn)題”有機(jī)結(jié)合，可以說(shuō)是師生互動(dòng)的一種有效方式。例如，教學(xué)“集合”內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)集合基本特性的了解，教師可巧設(shè)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這種問(wèn)題教學(xué)方式下，學(xué)生與教師互動(dòng)交流，你來(lái)我往，一問(wèn)一答，不僅能讓學(xué)生更深入地理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的概念定義，更能保障數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，使學(xué)生更樂(lè)于探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.3 善用多媒體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)于教育教學(xué)中的運(yùn)用愈發(fā)廣泛，因此若要強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)交流，借助多媒體教學(xué)也不失為一種好方法。一方面，數(shù)學(xué)本身具備較強(qiáng)邏輯性，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力和空間想象能力，但高中數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)難度較大，為了讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱忱，教師就需立足學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，精心篩選教學(xué)教材。再以集合為例，集合中的數(shù)學(xué)是可以用搞笑表情、動(dòng)物，乃至于不同的人物來(lái)相代替的，然后再借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這能給學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊的學(xué)生給予一定的輕松感，更能有效緩解課堂沉悶的氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的和諧感。另一方面，計(jì)算雖說(shuō)是數(shù)學(xué)主課程，但計(jì)算由古至今，也是有其悠久的發(fā)展歷史文化，正如數(shù)字0的來(lái)源、數(shù)學(xué)文化起源等等，皆可納入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。值得注意的是，教師需科學(xué)合理運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不應(yīng)讓互聯(lián)網(wǎng)局限于充當(dāng)課件的作用，理應(yīng)借助其動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，來(lái)不斷優(yōu)化師生間的和諧關(guān)系。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以說(shuō)是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)意義重大。因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)課程，亦或是其他學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)積極、合理運(yùn)用好師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師需立足學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，善用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使師生距離逐步縮小。長(zhǎng)久以往，師生關(guān)系愈發(fā)和諧，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得相應(yīng)提升，高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量更顯高效。

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