幼兒詩(shī)歌的分類(lèi)與教學(xué)方法

張珺玲

詩(shī)歌是一種重要的文學(xué)體裁，被稱(chēng)為“文學(xué)中的文學(xué)”，它因其詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言、鮮明的音韻節(jié)奏、豐富的想象深受幼兒的喜愛(ài)。生活題材的詩(shī)歌能豐富幼兒的生活體驗(yàn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美和意境豐富的詩(shī)歌能培養(yǎng)幼兒的美感，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒詩(shī)歌的常見(jiàn)類(lèi)型

兒童詩(shī)歌是以?xún)和癁殚喿x對(duì)象，以富有詩(shī)情畫(huà)意、音韻節(jié)奏鮮明、想象豐富的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)兒童生活的一種文學(xué)體裁，分為兒歌和兒童詩(shī)兩類(lèi)。其中，兒歌是采用韻語(yǔ)形式的簡(jiǎn)短的歌謠體詩(shī)歌。兒歌有一種特別的韻味，這種即興吟成的歌謠從文學(xué)的角度看，有天真爛漫、難以言傳的特點(diǎn)。兒歌分為數(shù)字歌和游戲兒歌，前者是指將數(shù)字和動(dòng)植物形象相結(jié)合，幫助兒童認(rèn)識(shí)基數(shù)的兒歌，如繞口令。后者是一種傳統(tǒng)的兒歌形式，指幼兒在跳繩、跳皮筋等游戲活動(dòng)中互問(wèn)互答的童謠，如滑稽歌（又稱(chēng)稀奇歌、古怪歌、反唱歌、連鎖調(diào)等）。

教師要根據(jù)詩(shī)歌不同的內(nèi)容、性質(zhì)，選擇不同的教學(xué)方法，讓幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等方式，接受詩(shī)歌教育，學(xué)到詩(shī)歌知識(shí)，豐富其語(yǔ)言積累，開(kāi)發(fā)其智力和想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育中的語(yǔ)言教學(xué)目的。

二、幼兒詩(shī)歌的分類(lèi)及教學(xué)方法

兒童詩(shī)歌根據(jù)表達(dá)方式的不同，分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、散文詩(shī)等。通過(guò)情節(jié)敘述與人物刻畫(huà)來(lái)表達(dá)作者思想感情的詩(shī)歌是敘事詩(shī)。抒情詩(shī)主要是抒發(fā)作者的感情。有詩(shī)的意境和散文形式的詩(shī)歌是散文詩(shī)。除了以上三種比較常見(jiàn)的類(lèi)型，兒童詩(shī)歌還有諷刺詩(shī)、童話詩(shī)、寓言詩(shī)、謎語(yǔ)詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、圖片說(shuō)明詩(shī)等。

在幼兒教學(xué)中，詩(shī)歌作為語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師向幼兒傳授知識(shí)的重要載體。教師在教幼兒熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，要讓幼兒正確掌握朗誦詩(shī)歌的技巧，讓幼兒感受詩(shī)歌優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏美，從而陶冶其美的情操，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以使用如下幾種方法：一是觀察法。教師可以通過(guò)具體的事物形象表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊學(xué)習(xí)。例如，示范閱讀時(shí)，教師分別出示與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)植物圖片，讓幼兒理解并記住兒歌的內(nèi)容;二是情境表演法。教師或幼兒可以分別扮演不同的角色，演繹詩(shī)歌的內(nèi)容，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解;三是提問(wèn)談話法。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出帶提示性的問(wèn)題，讓幼兒在談話中逐步理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師按詩(shī)歌內(nèi)容一步步提出問(wèn)題，可以讓幼兒明白詩(shī)句含義的同時(shí)理解各句間的關(guān)系;四是講述法。教師可以根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容編寫(xiě)故事，通過(guò)講故事的方式讓幼兒在接觸詩(shī)歌前對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，教師示范朗誦或提問(wèn)談話，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和內(nèi)容主題。

三、幼兒詩(shī)歌的教學(xué)流程

教師可以細(xì)化幼兒詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“看詩(shī)歌—聽(tīng)詩(shī)歌—說(shuō)詩(shī)歌—讀詩(shī)歌—編詩(shī)歌—玩詩(shī)歌”的教學(xué)流程。根據(jù)分級(jí)閱讀教學(xué)中的“自由閱讀—理解閱讀—?jiǎng)?chuàng)意閱讀”，看詩(shī)歌、聽(tīng)詩(shī)歌環(huán)節(jié)屬于自由閱讀環(huán)節(jié)，說(shuō)詩(shī)歌、讀詩(shī)歌屬于理解閱讀環(huán)節(jié)，編詩(shī)歌、玩詩(shī)歌屬于創(chuàng)意閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該如何進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中又要注意哪些要點(diǎn)呢？筆者以欣賞兒歌《蟲(chóng)兒的歌》為例進(jìn)行探討，詩(shī)歌原文如下。

“什么蟲(chóng)兒嗡嗡嗡？

什么蟲(chóng)兒提燈籠？

什么蟲(chóng)兒愛(ài)跳舞？

什么蟲(chóng)兒吃害蟲(chóng)？

蜜蜂飛來(lái)嗡嗡嗡。

螢火蟲(chóng)兒提燈籠。

花間蝴蝶愛(ài)跳舞。

蜻蜓最?lèi)?ài)吃害蟲(chóng)。”

在看詩(shī)歌環(huán)節(jié)，教師可以組織幼兒先觀看圖畫(huà)，讓其一邊看一邊思考相關(guān)問(wèn)題，如：詩(shī)歌里有哪些昆蟲(chóng)，它們?cè)诟墒裁?？然后引?dǎo)幼兒看書(shū)尋找答案，在翻書(shū)時(shí)教師可親自示范，左手捏書(shū)角，右手一頁(yè)一頁(yè)地往后翻，讓幼兒掌握翻閱圖書(shū)的技能。

在聽(tīng)詩(shī)歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒聽(tīng)兩遍后朗讀，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師可以在第一遍示范讀，第二遍播放錄音，在幼兒聽(tīng)完后出示大圖書(shū)，圈出與詩(shī)歌中的文字相對(duì)應(yīng)的昆蟲(chóng)圖片。當(dāng)然，教師可以根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的難易程度考慮幼兒傾聽(tīng)的次數(shù)，除了要讓幼兒聽(tīng)清楚詩(shī)歌內(nèi)容外，還要考慮如何激發(fā)幼兒讀詩(shī)歌的興趣。

在說(shuō)詩(shī)歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒重復(fù)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出完整的句子，營(yíng)造自由輕松的氛圍，讓幼兒有話敢說(shuō)、大膽表述、積極思考、回答問(wèn)題。

在讀詩(shī)歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒反復(fù)朗讀三至四遍，讓幼兒初步感受到詩(shī)歌的形式美，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣。《蟲(chóng)兒的歌》是一首問(wèn)答歌，教師可以采用一問(wèn)一答配樂(lè)讀的形式，或?qū)Τ礁璧男问剑蚯榫潮硌莸男问降乳_(kāi)展朗讀活動(dòng)，由易到難引導(dǎo)幼兒朗讀詩(shī)歌。

在編詩(shī)歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上利用同義詞或近義詞替換詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，或替換人物名稱(chēng)，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編詩(shī)歌需要對(duì)原有詩(shī)歌進(jìn)行拓展和升華，有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)特性，提升幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，可提前準(zhǔn)備一些昆蟲(chóng)圖片讓幼兒討論它們的名稱(chēng)和特征，引導(dǎo)幼兒想象昆蟲(chóng)會(huì)去哪些地方做哪些事情，啟發(fā)幼兒根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)詩(shī)歌的詞句進(jìn)行創(chuàng)編，最后讓幼兒完整地朗讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌內(nèi)容。

在玩詩(shī)歌環(huán)節(jié)，教師可以采用游戲法、表演法讓幼兒盡情演繹詩(shī)歌。在《蟲(chóng)兒的歌》教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓幼兒玩字卡游戲，或是讓幼兒表演詩(shī)歌的內(nèi)容。

在兒童詩(shī)的教學(xué)賞析活動(dòng)中，教師應(yīng)有所側(cè)重。例如敘事詩(shī)教學(xué)，教師要引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌敘述的內(nèi)容，聯(lián)系自身生活;抒情詩(shī)教學(xué)，教師要引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌中的情感，利用詩(shī)歌的表達(dá)方式來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感;又如散文詩(shī)教學(xué)，教師可以讓幼兒仿寫(xiě)句子，讓幼兒感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美和意境美，為幼兒今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園）