鄉土資源在幼兒區域游戲中的開發與應用

張曼

目前，幼兒教育逐步呈現出課程游戲化特點，這是因為游戲活動比較符合幼兒的認知發展規律，可以作為保護、解放幼兒天性的重要媒介，可以直接鍛煉幼兒的行為能力，讓幼兒在玩耍的過程中獲取認知。并且，游戲活動還蘊含著豐富的人文因素，能潛移默化地改善幼兒的意識行為慣性，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓幼兒能自覺遵守道德行為規范。鄉土資源是實施幼兒教育的重要資源載體，是促進幼兒實現全面發展的資源保障。由于鄉土資源具有地域性、開放性與豐富性等特點，便于一線教師構建特色化的園本課程，幫助幼兒正確認識自己賴以生存的環境，開闊幼兒的視野，有利于激發幼兒熱愛家園的良好情感。因此，在組織區域游戲活動時，教師要主動開發、整合鄉土資源，為促進幼兒的自主發展做準備。本文分析在幼兒區域游戲活動中開發、應用鄉土資源的方法，以期能切實提高幼兒教育的質量。

一、利用鄉土環境創設有效的游戲情境

在幼兒區域游戲活動中，如何盡最大努力增強區域環境創設的效果，根據游戲主題展現相應的物質環境、人文環境，將直接影響幼兒在游戲活動中的思維活躍度與情感代入情況，也關系幼兒是否可以在游戲中實現自主創作。每個幼兒都是在特定環境下成長的，教師要主動利用鄉土環境創設有效的游戲情境，優化游戲目標的指向性、游戲環境的啟發作用，從而增強幼兒的游戲體驗感，讓幼兒能全神貫注地完成游戲任務，獲得相應的經驗。

為了讓幼兒親近自然，教師可以盡量保留自然生態環境，讓幼兒親近土壤、觀察花草樹木，充分利用鄉土資源發展幼兒的心智。四季更迭，每個季節的自然資源都不一樣，教師可以跟隨季節的變動設計不同的區域游戲活動。比如，在夏天，生態園區呈現出一片欣欣向榮、生機勃勃的景象。此時，教師可以在生態園區設計“過家家”的區域游戲活動，即幼兒要扮演小蝸牛、小蚯蚓、七星瓢蟲等各種小動物的“監護人”，為這些小動物準備水、食物，還要照顧花花草草，避免花草枯萎或被蟲子吃掉。幼兒本身就非常喜歡色彩鮮艷的花花草草，天性親近大自然，并對小動物抱有同情、友愛的心理，所以他們很愿意照顧這些小動物。在生態園區內，幼兒的表現非常好。有的幼兒會用一些木頭、布料搭建小帳篷，在下雨時為脆弱的花草遮風擋雨;有的幼兒會親手搭建小房子，為小動物搭建家園等等。在區域游戲中，幼兒會盡己所能地保護著每一個小動物、每一種植物，履行著“監護人”的職責，懂得熱愛自然、珍惜自然資源、愛惜小動物的生命，學會了親近自然，與大自然和諧相處。

二、根據游戲主題科學投放鄉土材料

許多區域游戲須依賴特定的游戲道具才能展開，這就需要一定的資金投入。然而，鄉土資源具有物美價廉的特點，甚至不需要投入任何資金，有利于區域游戲活動的實施。對此，教師要客觀分析區域游戲活動的具體目標，根據游戲主題投放鄉土材料，豐富游戲內容，讓幼兒能利用鄉土資源實現游戲創作，從而培養幼兒的想象力、創造力與動手實踐能力，逐步優化幼兒的游戲體驗，為幼兒的全面發展做好充足準備。

例如，在“變廢為寶”游戲活動中，游戲的主旨是為了讓幼兒懂得珍惜資源，讓幼兒擁有一雙善于發現的眼睛，主動利用廢舊材料制作新玩具、新物品，從而延長這些廢舊材料的使用壽命，鍛煉幼兒動手動腦的能力，培養幼兒的環保意識。因此，在本輪區域游戲活動中，教師可以鼓勵幼兒自主整理豐富的鄉土資源，如各類紙盒、瓶子、木頭、竹竿、布料、冰棒棍、廢紙等等，讓幼兒積極展現自己的創造能力，順利實現自主創造。在這些鄉土資源的支持下，幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，如有的幼兒用竹竿與白酒的包裝瓶做了一個燈籠，有的幼兒用冰棒棍做了一把扇子，有的幼兒通過剪裁紙盒做了一個儲物柜，有的幼兒用各種各樣的玻璃瓶做了一個透明的燈罩等等。這個游戲活動提高了幼兒的想象力和創造力，培養了幼兒的動手能力，讓幼兒在利用廢舊材料的過程中懂得珍惜資源。

三、分類整理鄉土游戲資源

之所以要強調鄉土資源與幼兒區域游戲之間的相互促進作用，除了因為鄉土游戲是實施區域游戲活動的重要資源保障之外，還因為鄉土資源中本身就流傳著豐富的民間游戲活動，可以直接優化幼兒的游戲體驗。一般來說，民間游戲活動是人們為了達到放松娛樂的目的而設計的，或者是在特定時節下為了慶祝某個節日所形成的鄉土游戲，內容非常豐富，可以很好地激發幼兒的游戲興趣，有利于發展幼兒的行動能力和語言能力，讓幼兒自覺傳承本地優良的地區文化。因此，教師要分類整理鄉土游戲資源，以此組織區域游戲活動，豐富幼兒的游戲項目。

以戶外體育游戲為例，“老鷹抓小雞”是一個有利于鍛煉幼兒走、跑能力的傳統民間游戲，讓幼兒分別扮演雞媽媽、小雞與老鷹，老鷹要捕獲獵物，雞媽媽要保護小雞。與這個游戲類似的鄉土游戲還有很多，如“警察抓小偷”“狼來了，要吃飯”等等，幼兒要扮演不同的角色，在游戲中根據口令快速奔跑，隨機應變。因此，在訓練幼兒跑步能力的時候，教師可以利用這些鄉土體育游戲組織體育鍛煉活動，能有效激發幼兒參與運動的興趣。此外，還有很多游戲都可以鍛煉幼兒的行動能力，如剪紙游戲、涂色游戲、捏泥人游戲等等。教師可以創編民間游戲的園本課程，以不斷豐富區域游戲項目，讓幼兒在游戲中進一步發展自己的心智與行動能力。比如，為了讓幼兒順利參與“丟沙包”的游戲活動，教師可以組織幼兒一起縫制沙包這一游戲道具，提前準備一些小碎布、針線、少量的玉米粒，讓幼兒將小碎布縫起來，在里面裝入玉米粒，制作沙包。這種做法不僅豐富了區域游戲項目，還節省了資金投入，綜合鍛煉了幼兒的行動能力和動手操作能力，為區域游戲活動開拓了一片新天地。

四、在特定鄉土環境內組織區域游戲活動

從廣義的鄉土資源概念來講，鄉土資源包括家庭資源、社會資源、社區資源、網絡資源等等，但是這些資源并不一定都能引入幼兒園中，教師要帶領幼兒主動走出幼兒園，走進自然、社會或家庭中，在特定的鄉土環境下組織區域游戲活動。為了進一步拓展區域游戲的組織形式，豐富幼兒的游戲經驗，讓幼兒在游戲中實現健康成長，教師要主動打造教育合力，在特定的鄉土環境內組織區域游戲活動，擺脫傳統的時空限制，從而改善區域游戲的現實環境，增強幼兒的游戲體驗感。

幼兒天生愛玩，教師可以與家長分享區域游戲的活動計劃，以便家長在家中陪伴幼兒游戲。除此之外，教師還可以引導家長向幼兒講述自己成長過程中印象最深刻的游戲活動，如跳皮筋、打四角等，教給幼兒跳皮筋的方法。通過這樣的方式，不僅可以優化幼兒的家庭成長環境，增進親子交流，讓家長找到更加適合幼兒的教育方法，還能實現家園共育，促進幼兒健康成長。此外，教師還可以與社區、社會相關部門合作，共同組織游戲活動，在真實的鄉土環境下推動區域游戲活動。比如，為了讓幼兒感受各類職業的辛苦，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，教師可以與幼兒園附近的商店合作組織角色扮演游戲活動，讓幼兒體驗“售貨員”的身份，服務他人，讓幼兒在角色游戲中提高勞動能力。

總而言之，在幼兒區域游戲活動中開發、整合鄉土資源非常重要，將直接關系幼兒心智發展、行動能力、品格意識、生活態度等多方面的健康發展。因此，幼兒教師要根據區域游戲活動的需求開發、整合鄉土資源，既要利用鄉土資源優化區域游戲環境，也要利用鄉土資源豐富游戲素材，組織鄉土游戲實踐活動，在真實的鄉土環境下組織區域游戲活動，全方位提高幼兒區域游戲質量，綜合開發幼兒的發展潛能，讓幼兒在游戲中增長智慧、發展能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區望亭中心幼兒園）