基于幼兒園課程游戲化背景下幼兒一日活動的改造與調整分析

陳義

基于幼兒的實際成長需求，幼兒園應根據幼兒的特點和一日活動的價值，仔細地設計每個活動環(huán)節(jié)。幼兒園以課程游戲化的形式開展一日活動，目的是為了促使幼兒在一日活動中實現玩中學、學中玩的活動效果，滿足幼兒的根本需求，提高幼兒教育的質量。本文將從課程游戲化的概念出發(fā)，針對課程游戲化背景下幼兒一日活動的改造與調整方法進行探究。

課程游戲化既是適應幼兒身心發(fā)展所提出的課程改革項目，又是幼兒園主推的教育方針，以游戲化的形式開展教育活動，讓幼兒在游戲中獲得更多的知識、體會到學習的樂趣，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。教師需要精心設計活動內容，將課程游戲化的理念融入幼兒的一日活動中，真正發(fā)揮課程游戲化的教育價值。

一、課程游戲化的概念分析

課程游戲化是將幼兒教育的教育目標、教育內容以及教育要求融入游戲中，以游戲為載體開展教育活動。課程游戲化的實質是促使幼兒成為學習的主體，以游戲的形式展開一系列的教育活動，引導幼兒在游戲中獲得成長、在游戲中習得知識，促進幼兒的成長與發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化的必要性

（一）培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

當前，素質教育受到社會的廣泛關注，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是素質教育的重點內容。教師通過課程游戲化的方式開展幼兒園日常教育活動，能有效激發(fā)幼兒學習的積極性，充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

以角色扮演游戲為例，幼兒需要扮演游戲中的人物進行對話，這樣能有效地培養(yǎng)幼兒的思維反應能力和語言表達能力?；邮怯螒虻暮诵?，游戲中同伴的言行舉止會潛移默化地影響著幼兒，幼兒通過交流與合作，可以相互之間取長補短、查漏補缺。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

在幼兒園的一日活動中，教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。游戲更符合幼兒的年齡特點，可以轉變教師原本過于枯燥的教學模式，促使幼兒在玩中學、學中玩。教師通過在游戲前設立規(guī)則、游戲中指導、游戲后總結等方法，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園課程游戲化要注意的問題

首先，教師要讓幼兒在快樂的氛圍中學習、活動。教師在設計游戲化課程時要考慮到幼兒的年齡特點，以適合幼兒的游戲形式、游戲元素、指導方式開展一日活動。其次，教師要把握好教學節(jié)奏，要明白課程游戲化的目的是為了促使幼兒在游戲中學到知識、得到成長。教師要根據幼兒的實際活動情況調整教學節(jié)奏，通過游戲化的一日活動發(fā)展幼兒多方面的能力。最后，教師要設計與時俱進、具有新鮮感的游戲化課程，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能積極、主動地參與活動。

四、幼兒園課程游戲化背景下幼兒一日活動的改造與調整方法

（一）設計游戲化的晨間鍛煉活動

在以課程游戲化的形式開展一日活動時，教師要及時捕捉幼兒的興趣點，認真觀察幼兒的活動情況，設計符合幼兒興趣的游戲化活動。晨間鍛煉是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，幼兒對體育活動有著強烈的興趣，教師在晨間鍛煉活動中融入游戲元素，能有效提高幼兒參與活動的積極性，更好地體現出晨間鍛煉活動的價值。例如，在晨間鍛煉活動中，教師可以帶領幼兒開展高低桿運動，讓幼兒利用高低桿進行腿部拉伸等一系列伸展運動。教師可以結合高低桿器材設計“小老虎回家”的游戲，將幼兒分成多個小組，以組間競賽的形式開展游戲。高的杠桿是山洞，低的杠桿是丘陵，再低一些的杠桿則是小溪。教師可以為幼兒設計游戲情境：“小老虎清晨出來運動，玩累了要回家了，它先要穿過小溪，再跨過丘陵，最后鉆出這個山洞就到家了?！甭牭浇處煹闹噶?，各組幼兒有序地按照教師的指令完成跨越、鉆、繞等動作“回家”，哪個小組完成得最快、動作最準確即為獲勝。教師通過這樣的游戲開展晨間鍛煉活動，能激發(fā)幼兒參與晨間鍛煉活動的興趣，促進幼兒動作的協調發(fā)展，提高幼兒的身體素質，讓幼兒以愉悅的心情開啟一天的生活。

（二）設計游戲化的區(qū)域自主活動

區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的一項活動。豐富多彩的區(qū)域活動可以幫助幼兒獲取更多的知識，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。教師如何建立一個高效的區(qū)域活動體系成了各個幼兒園共同關注的問題。基于這樣的實際情況，教師可以用課程游戲化的理念設計區(qū)域自主活動，融入一些幼兒感興趣的游戲元素，滿足幼兒對區(qū)域自主活動的實際需求，進一步提升幼兒的認知能力。例如，在語言區(qū)域活動中，為了讓幼兒能自主地運用“您好”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，加深幼兒對這類語言的記憶，教師可以結合幼兒禮貌用語的規(guī)范創(chuàng)設“小精靈的奇妙旅行”角色扮演游戲，讓幼兒在角色扮演中學會使用禮貌用語。教師可以為幼兒創(chuàng)設情境：“一個小精靈偷偷地來到游樂園，她對游樂園里的一切都感到非常好奇，想在游樂園里好好玩一天，但是卻不知道怎么買票、怎么買食物、怎么乘坐各種游樂設施，小朋友們可以幫助她嗎？”教師可以選擇一名幼兒扮演小精靈的角色，其他幼兒扮演游樂園中的各個角色，如游玩的游客、售票處的工作人員、維持秩序的工作人員等，讓幼兒幫助小精靈順利游玩，并要求幼兒使用“不好意思，打擾了”“沒關系”“謝謝你的幫助”等禮貌用語進行交流，讓幼兒能認識到懂禮貌、使用禮貌用語交流的重要性。這個游戲活動既能促使幼兒掌握禮貌用語的使用方法，又能增強幼兒與他人溝通、交流的能力。

（三）設計游戲化的離園準備環(huán)節(jié)

離園準備環(huán)節(jié)是幼兒園一日活動中最后的活動項目，很多教師經常會疏忽這個環(huán)節(jié)，認為離園準備并不重要，只要幫助幼兒穿好衣服、帶好書包就可以了。但是，離園前的準備環(huán)節(jié)不僅是結束幼兒一天的在園生活，更是輔助幼兒建立第二天來園學習的期待的好契機。離園準備環(huán)節(jié)是一個承上啟下的重要環(huán)節(jié)。教師合理地設計離園準備環(huán)節(jié)能直接影響幼兒對學習、活動的認知，為后續(xù)的教育工作做好鋪墊。教師可以結合離園準備時要做的事情設計一些小游戲，讓收拾衣物、個人物品變得更加有趣。例如，教師可以設計“小小管家”的游戲，在游戲中設置找一找、看一看、講一講三個環(huán)節(jié)。在找一找環(huán)節(jié)中，幼兒要自行找出自己的物品，并將物品放入書包;在看一看環(huán)節(jié)中，幼兒要互相觀察自己的小伙伴是怎樣整理個人物品的、整理的效果怎么樣、是否有遺漏，通過比較分析看自己是否有需要改進的地方;在講一講環(huán)節(jié)中，幼兒要講述今天的一日活動帶給自己的收獲、學習到了哪些新的東西、對明天活動的期待等。這樣的離園準備環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的需求，提高了幼兒各方面能力，讓幼兒對明天的一日活動產生更多的期待。

綜上所述，教師以課程游戲化的理念設計一日活動，有利于促進幼兒的學習、成長和發(fā)展，符合幼兒的實際需求，滿足了幼兒的成長需要。因此，教師要把握好一日活動的實施方向，從幼兒的角度出發(fā)，根據幼兒的根本需求設計活動方案，將游戲元素融入一日活動中，以趣味性強、靈動性高的一日活動輔助幼兒的成長和學習，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)陽山實驗幼兒園）