談談如何有效引導幼兒學習計數

張惠

幼兒計數的操作環節共分為三個步驟，即按物取數、按數取物和感知數與物的聯系。學習按物取數是讓幼兒初步感知用數來表示物體的數量概念，教師可以通過集體操作引導幼兒回顧不同的點數方法，根據點數的數量取相應的數卡，或者讓幼兒個別操作，進一步學習按物取數。學習按數取物比按物取數要抽象一些，幼兒必須先理解數的含義。

數的概念很抽象，日常計數教學產生活動的效果不太明顯，部分教師對其望而生畏的心理。本文將從幫助幼兒掌握數學活動的概念、理解其邏輯關系等角度入手，談談教師應該如何有效引導幼兒學習計數。

一、計數活動在幼兒園數學學習中的價值

目前，部分教師覺得計數活動很簡單，不太關注計數活動。促進幼兒計數能力的發展是幼兒園數概念教學中的重要組成部分，包括口頭數數、按物點數、說出總數、按物取數、按數取物等內容。幼兒的計數能力是教師展開數概念教學的基礎，即幼兒計數能力的發展是為其后期學習數序、數的守恒以及加減運算做準備。教師組織計數活動能為幼兒學習抽象的數概念積累最初的感性經驗，計數的過程是幼兒從具體的實物點數逐漸過渡到抽象符號表征的過程。

二、如何發展幼兒的計數能力

幼兒任何一項能力的發展都要經過一個過程。教師要了解這個過程，以此更好地理解幼兒在學習計數時表現出來的種種行為。比如，有的幼兒數數只會從“1”開始，換個起始數他就不會數數了;有的幼兒數的時候是對的，但一旦教師問他數了幾個數時，他會隨口胡說等。這不是教師教得不對或教得不好，而是幼兒的發展沒達到一定的水平，教師要給予幼兒成長的時間。

幼兒最開始學計數時，會像念兒歌一樣念數字，我們稱之為唱數，也叫口頭數數。在此階段，幼兒不能理解數的實際意義，不知道數代表的數量是什么。小班幼兒剛開始學點數的時候，可以從1順著數到10，但如果讓幼兒按物品點數時他們就迷惑不解了。在設計小班5以內的點數活動時，教師要讓幼兒學會正確點數的方法，點一個物品就說一個數，按順序點，按順序數，在點數后說出所數物品的總數。按數取物對中班幼兒而言有一定挑戰，這個計數過程是從具體形象的物體數量逐步過渡到抽象的數字符號的過程。教師要讓幼兒記住所取物體的數目，一邊點數一邊取出相應數量的物體。從口頭數數，到按物點數，到說出總數，再到按數取物，這是幼兒早期計數的發展過程，也是幼兒計數教學從具象過渡到抽象的過程。

三、影響幼兒計數的因素

幼兒早期計數水平不太穩定，諸多因素會影響其計數表現。一是幼兒身體的發育水平會影響幼兒的計數。小班幼兒的手指精細動作發展不夠完善，手眼協調能力不足，容易漏數細小的物品。教師要根據本班幼兒的實際發展水平來選擇大小適宜的點數物品;二是物體的空間分布情況會影響到幼兒學習計數。教師在教學中，要從易到難地排列點數材料。三是幼兒點數的方式。有三種數數方式：第一種是讓幼兒依次撥動棋子，一邊撥一邊數;第二種是讓幼兒用手指點著數，不撥動棋子;第三種是把棋子放在一個小盤子里，讓幼兒一邊從盤子里取出棋子放在桌子上，一邊點數。實驗結果表明，第一種計數方式效果最好，第一種方式中幼兒的操作直接簡單，不容易出錯。第三種方式中幼兒的手部活動重復繁雜，幼兒邊取邊擺放旗子，容易忘記點數的任務。

四、如何引導幼兒進行計數學習

教師要讓幼兒感知10以內自然數的意義，從只能進行具體的實物點數過渡到理解抽象的數字符號所蘊含的具體意義。學習計數可以加深幼兒對數的實際意義的認識，讓其理解“數”的概念。教師可以通過以下途徑，來豐富幼兒對數的認識。

一是自然活動。教師可以引導幼兒在日常活動中大量使用“數”的技能，讓其自行開展計數活動。比如，在幼兒看圖畫書時，教師可以問幼兒書上有幾只小動物，或是引導幼兒整理自己的游戲卡片，或是讓幼兒給好朋友平均分配餅干等。教師可以傾聽幼兒是如何用自己的語言表達“數”的，觀察他們不同的計數表現，為幼兒園后期開展計數活動做一些準備。

二是非正式活動。自然活動是幼兒自主自發的活動，而非正式活動是幼兒生成、教師隨機指導的活動。一日生活皆教育，教師可以利用多種方式來開展非正式活動。比如，教師可以舉辦活動“尋找生活中的數”，讓幼兒找一找園區哪些地方有數字，思考這些數字是什么意思。筆者所在班的一位幼兒在廚房外墻的一塊黑板上找到了幾個數字，他能念出上面的漢字和數字“中、一、2、3”。于是，筆者問他：“這些數字是什么意思呢？”幼兒一時回答不上來，筆者接著問：“我們班是中幾班？”幼兒回答：“中一班。”接著，筆者讓他去數一數今天班上來了多少個小朋友。這位幼兒屋里屋外數了一圈，剛好是23個，他恍然大悟：“原來黑板上的數字意思是中一班有23個小朋友啊。”當然，一日活動中還有很多類似的計數機會。

比如，午睡起床后教師協助幼兒穿衣服，可以問幼兒：“你有幾只鞋，幾只襪子，幾只腳？”;開展興趣活動前在門口集合時，教師可以問：“我們班一共7個人。請大家數一數，看看人都到齊了嗎？”教師要抓住生活中的機會開展計數活動，如教師可以將數字小游戲《小刺猬找刺》的故事與現實生活相結合，讓幼兒輪流擲骰子，按照骰子上的點數在自己的底板上插上相應數量的小木刺，最先把底板上小孔插滿者獲勝。

本文探討了幼兒計數活動的組織要領。筆者認為，教師要在教學活動中靈活開展計數活動，提高幼兒的計數水平。

（作者單位：會寧縣第二幼兒園）