融入思政元素的專業課程教學研究

談笑

摘? 要：思想政治教育在素質教育中的地位越來越突出，只有具備良好的思想道德品質，才能符合社會對于人才的需求。職業教育主要為社會輸出專業化的人才，對于人才的專業技能、實踐能力有著很高的要求。從職業教育的情況來看，普遍存在重視專業課程教育，忽視思想政治教育的情況，而且思想政治課程與專業課程是分開設置的，兩者的融合和滲透并不佳，這也就導致思政教育效果不佳。該文以老年服務與管理以專業為例，探究思想教育與專業課程教育的融合策略。

關鍵詞：思政? ?專業課程? ?老年服務? ?管理

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（b）-0142-03

Teaching Research on Professional Courses Integrating Ideological and Political Elements

—Taking Senior Service and Management Major as an Example

TAN Xiao

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）

Abstract： The position of Ideological and political education in quality education is becoming more and more prominent. Only with good ideological and moral quality can we meet the social demand for talents. Vocational education mainly exports professional talents to the society， which has high requirements for talents' professional skills and practical ability. From the perspective of vocational education， it is common to pay attention to professional curriculum education and ignore ideological and political education. Moreover， ideological and political courses and professional courses are set separately， and the integration and penetration of the two are not good， which leads to the poor effect of Ideological and political education. Taking the elderly service and management as an example， this paper explores the integration strategy of ideological education and professional curriculum education.

Key Words： Ideological and political; Professional curriculum; Senior service; Management

隨著醫療水平的進步，人口平均壽命不斷增長，導致我國老齡化的程度不斷加重。黨、政府、社會非常關注老人退休后的生活，各種養老院、福利院，專門服務老年人結構的出現，滿足老年人養老需求的同時，也越來越關注老年服務。例如：老人養老和老人醫療，對于從業人員的素質要求很高，不僅是專業的要求，還有職業素養的要求。為了提升老年服務與管理人才的專業技能、服務意識，必然要通過思政教育的方式，培養和提升學生的職業道德。通過思政元素和專業課程相互融合滲透的方式，保證最終的教育效果。

1? 職業院校思政教育存在的問題

1.1 重視程度不夠

雖然現階段職業院校也開始認識到思政教育在引導學生價值觀，培養學生職業道德方面的積極作用，但是教學過程中，并沒有將思政教育放到首要位置。職業教育在于培養專業化、技能化的人才，教育更多圍繞如何在學生更加快速地就業，因此，教育的重點放到專業課程教學，文化課程、思政課程則處于次要地位。教師和學生的重視度不夠，課程安排的時間短，課下學習的精力也放到了專業課程方面，忽視思政教育。由于重視度不夠，導致教育效果不佳[1]。

1.2 教學方法陳舊

職業院校開設思政課程，教育方法比較傳統，教師給學生畫重點，讓學生重點記憶某一部分內容，并沒有注重學生是否理解教學內容，通過學習思政課程，學生的價值觀、學習和生活、為人處世等方面是否有所提升。教師只是將思政課程視為一個教學任務，課堂引領學生畫重點，課下讓學生死記硬背，應對考試即可。

1.3 學生自身素質偏低

從職業院校的生源情況來看，職業教育規模的擴展，對于生源的卡控越來越放松。加上社會對于職業教育存在的偏見，還是以普通教育為主，很多學生都會選擇走初中、高中、大學這一道路，沒有選擇之后，才會選擇職業院校。由此導致院校的生源質量偏差。主要表現在，學生的學習積極性和主動性差，缺少學習的興趣，學生之間個性化和差異化比較明顯，不容易管理等。尤其是一些“00”后和“10”后的學生，受到家長的寵愛嚴重，在校園中容易自我為中心，缺少合作的意愿以及奉獻的精神，這些加大了思政教育的難度。