利用自然資源開展幼兒園戶外游戲

陸甜

陶行知先生是我國著名的教育學家，他提出的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”以及“六大解放”等思想對幼兒園戶外游戲的開展具有重要的指導意義。

陶行知先生曾說過：“游戲是幼兒認識世界的途徑，是向幼兒進行教育的手段之一。”戶外游戲有助于增強幼兒的身體素質，提升幼兒的綜合能力，體現幼兒自由、自主、愉悅的游戲精神，提高幼兒的想象力和創造力。戶外游戲深受幼兒的喜愛。如何巧妙利用自然資源，如何合理選取游戲材料，如何科學投放游戲材料，如何有效實現游戲互動，從而提升幼兒的游戲水平和綜合素養，這些都是幼兒教師需要思考的問題。本文分析了當下幼兒園戶外游戲活動開展過程中遇到的問題，從生活的角度提出解決問題的方法，即利用自然資源豐富幼兒戶外游戲的內容和環境，促進幼兒健康、快樂地成長。

一、幼兒園戶外游戲中存在的問題

（一）游戲空間有限、種類單一

游戲空間是幼兒園有效開展戶外游戲的必要條件。游戲要素包括戶外游戲的場地，場地中游戲材料的投放和選擇以及游戲時長的控制。當前，多數幼兒園都開設了戶外游戲，但可供選擇的空間和游戲材料非常有限。教師不能充分利用生活中的素材作為幼兒的游戲材料，游戲觀念相對落后等，導致戶外游戲內容缺乏趣味性。

（二）理論與實踐難以融合

優質師資隊伍的建設是幼兒園可持續發展的重要因素。在幼兒園的一日活動中，無論是課堂教學還是戶外游戲，教師的觀念對幼兒的學習具有一定的影響。部分教師容易忽視戶外游戲活動的重要性，只是單純地向幼兒灌輸相關理論，不知道如何將理論與實踐相融合。幼兒教師在開展戶外游戲活動之前，要統籌規劃好活動前的游戲安排，包括游戲過程中穿插的知識、理論和方法，將游戲知識與實際生活相融合，引導幼兒領悟大自然的真諦，提升幼兒的綜合素養。除此之外，部分幼兒園戶外游戲教師對幼兒的游戲內容和生活理論并不熟悉，導致理論與實踐難以融合，不利于幼兒園戶外游戲活動的開展。

（三）游戲時長難以控制

教師有效地控制戶外游戲時長以充分發揮游戲的價值，是提升幼兒身體素質、豐富幼兒生活知識的關鍵。部分教師缺乏經驗，對游戲的規劃不夠合理，導致在戶外游戲中只能根據實際情況增加或縮短游戲時間，造成幼兒對部分游戲意猶未盡或對部分游戲缺乏興趣，難以實現戶外游戲的價值。戶外游戲時間過長，會造成幼兒在接下來的活動和學習中因疲倦而無法集中精力;戶外游戲時間過短，則無法實現鍛煉幼兒身體的目的，對幼兒造成一系列的負面影響。

二、利用自然資源開展幼兒戶外游戲

（一）依托生活，搜集材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”“生活即教育”是陶行知先生對生活教育的論斷，同時也為當前的學前教育指明了方向。幼兒教育與生活相關，生活又離不開教育。因此，教師要利用好生活元素，依托生活，搜集材料，通過多樣化的生活元素豐富戶外游戲的內容和方式，有目的、有計劃地開展豐富多樣的幼兒園戶外游戲活動，從而開發幼兒的智力，培養幼兒良好的行為習慣，促進幼兒的身心健康發展。

1.從生活中來，到生活中去。在幼兒園戶外游戲中，多元化的游戲材料能激發幼兒參與戶外游戲活動的興趣。幼兒教師除了要利用好固定的游戲設施外，還要多挖掘生活中可以利用的游戲元素。陶行知先生秉承“從生活中來，到生活中去”的教育理念，提倡“生活即課程、環境即資源、玩耍即學習”的育人方法。在幼兒園的一日生活中，教師要利用好生活中的自然資源，如教師在開展辨識鮮花的教學時，可以將幼兒分成兩組進行10米折返跑游戲，答對一種花的顏色、種類時就可以跑到下一個花壇辨識另一個花壇的花卉，看哪組幼兒答對的題目更多、跑得更快。

2.巧選生活元素的游戲素材。戶外游戲要具有可操作性，要給予幼兒充分的自主權，讓幼兒能結合生活經驗快速地掌握游戲方法。教師在挑選游戲素材的過程中，要考慮到游戲材料的安全性，如選擇光滑不尖銳、生活中可二次利用和回收的游戲材料，做好清潔和消毒工作。在此基礎上，教師還要選擇能激發幼兒探索游戲興趣、培養幼兒創造能力和創新能力、提升幼兒想象力和發散性思維的材料，依托生活巧妙地選取游戲素材。

（二）科學投放材料，關注幼兒的實際需求

在幼兒園戶外游戲活動中，教師要科學、合理地為幼兒提供貼近生活的游戲材料，創設豐富的游戲空間，重視幼兒的實際需求。

首先，教師要科學投放材料，重視幼兒的實際需求。在開展幼兒園戶外游戲活動的過程中，教師要善于觀察幼兒個體之間的能力差異，結合幼兒的自身能力，設計不同的戶外游戲活動。教師要依托陶行知先生提倡的教育方式，在幼兒熟悉的游戲環境中開展有效的教學指導，引導不同能力的幼兒分組活動，創設不同的活動內容和活動情境。教師要在幼兒的認知能力范圍內調整游戲材料，以滿足幼兒活動的需求。例如，在戶外游戲活動中，教師可以讓能力較強的幼兒玩攀爬梯子的游戲，以提升幼兒的攀爬能力;讓能力相對較弱的幼兒玩滾鐵圈游戲，以提升幼兒的手腳協調能力。

其次，教師要巧用廢舊物品，彌補戶外游戲器械的不足。教師在收集廢舊物品時要盡量選取能提升幼兒動手能力和創造能力的安全材料，創設可以提升幼兒綜合能力的戶外游戲。教師要善于創新，利用好身邊更多的資源，鼓勵家長共同收集。例如，教師可以利用身邊的廢舊木板，經過加工打磨等安全處理后，組織幼兒開展“蓋房子”游戲，培養幼兒的動手能力和創造能力，提高幼兒參與戶外游戲的積極性和主動性。

最后，教師要借助家園合作的方式，助力戶外游戲有序開展。教師在開展戶外游戲時可以邀請家長共同參與，借助家園合作的方式豐富戶外游戲的內容和形式，增進親子關系，激發幼兒的游戲興趣，提高幼兒參與游戲的積極性和主動性。例如，教師可以以家庭為單位開展家庭拔河比賽，通過兩個家庭的互動，促使幼兒形成競爭意識和合作意識，培養幼兒的合作能力。除此之外，在開發了多種方式的戶外游戲之后，教師還要增加戶外游戲的探索樂趣。教師要教給幼兒最基礎的游戲方法，并在此基礎上給予幼兒一定的啟發，引導幼兒自主思考和探索，增加戶外游戲的探索樂趣，提高幼兒的想象力和創造力。

游戲材料是幼兒園戶外游戲活動的重要組成部分。教師要以生活教育理念為依據，滿足幼兒的游戲需求，創設幼兒熟悉的游戲環境，充分利用自然資源，挖掘貼近幼兒生活的游戲材料，給幼兒提供充足的游戲空間，激發幼兒的游戲興趣，提高幼兒的想象力和創造力，讓幼兒樂于探索戶外游戲的奧秘。

（作者單位：張家港市飛翔幼兒園）