“小贊卡”轉動大學堂

肖莉

為激勵和驅動學生自主學習和成長，廣東省深圳市布心小學（以下簡稱“布心小學”）將“智慧贊卡”植入校園評價，以孩子們喜歡的游戲為載體，以智能化為手段，以大數據為核心，以五育為內容，開啟“布心小贊卡”評價新模式。

緣起 ： 困惑與思考下的靈感

“主任，紙質的‘紅領巾爭章操作起來太不方便了，有沒有什么好辦法為我們教師減減負啊？”“主任，五星班級評選制度可否改革一下，沒有什么新意，孩子們沒有什么勁頭！”“校長，我們在校園管理上實現了一網通、一鍵通，可否繼續在學生評價上來一個一卡通啊？”……“評價必須改革”是大家的心聲。

“為什么孩子們愿意花費大量時間在網絡游戲上？為什么他們在游戲中能自主地執行團隊戰術，在現實中卻不能很好地遵守學校紀律？游戲中有什么神秘力量吸引著他們？如何將這些神秘力量吸引到教育中來？”“可以把游戲卡積分與禮品兌換植入學校的評價系統，用游戲的方式來激勵孩子們的成長。”

在教師們的困惑和討論中，用智能化、游戲化的手段構建學校評價體系的想法破土而出。

行動 ： 綜合素質評價智慧實施

學校成立專項研討小組，制定“小贊卡”綜合素質評價方案，建立健全評價卡的發放回收制度、積分獎品兌換制度等具體實施方案、流程，并在實施中不斷完善操作細則。

引入設備。布心小學在中央電教館課題項目的支撐下，引入數字化評價的機器設備贊卡積分機和獎品兌換機共5臺，共計花費35萬元，為學校數字化校園建設增添新的風景線。

創新領航。這種創新評價方式，無須記錄學生名字，也無須記錄評價細節，教師直接獎勵積分贊卡（芯片卡），學生自主在智能機上回顧過去的行為并選擇自己的獲獎緯度投幣，智能機上自動生成學生五維大數據，所有教師、家長都參與評價，方便個人、班級和學校管理，既有過程也有結果。

理念先行。按照“尊重·自主·全員·全程”理念實施此項工作，圍繞對學生的培養目標，將“五育并舉”的培養理念變成可測量、可評估、可預測的具體指標，根據低、中、高年段的階段目標，全面評估學生在德智體美勞各領域的發展。

效果預測。將人工智能引入綜合素質評價，對學生動態大數據進行深層挖掘，從而分析學生的心理品質與認知能力，幫助學生了解自己的個性發展方向，揚長避短。同時，學生和家長能通過積分榜單、評價量表、學生成長值等，為學生的生涯規劃提供有價值的參考數據。

設計芯卡。我校基于兒童視角，讓孩子自主設計制作芯卡，卡上有學校的LOGO、紅領巾爭章、五育維度等，培養孩子的自主設計能力和參與能力。

熟悉流程。讓全校師生知曉評價標準，突出評價導向。通過全校宣講、小視頻觀看等方式，對全校學生進行人臉登錄、積分兌換、獎品兌換培訓。讓全體同學了解具體操作流程，保障評價卡正常運轉。

思考 ： 大數據賦能聯結與提升

學生評價應從引導自主評價入手。從學生得到卡片開始，就需要有妥善保管自己卡片的能力，同時還要及時進行電子積分、獎品兌換、準確掌握積分信息等環節，需要學生運用信息技術手段，自行完成操作，從中可以培養孩子的智商、情商、逆商和財商，運用大數據，幫助學生實現自我發展。

一個游戲性質的“小贊卡”植入學校評價體系，小小的舉措盤活了學校的教育教學常規管理，撬動了孩子自我發展的動力。如果能跳出教育去思考、審視，我們的教育一定能走得更遠。

責任編輯：顏源