“教”“研”相長，看見教研的深度發生

劉瑞新

教研工作旨在實現以研促修、以研促教、以研促學、以強帶弱、以點帶面，有效促進教師專業成長，有效提高教學質量。

北京市懷柔區第五中學以課題研究為載體，遵循教育規律，大力強化教師教育科研意識，積極推進教師專業成長與發展，確立并不斷完善教科研發展規劃，為有效開展教育科研工作，做了許多積極而有意義的嘗試。

課題研究為先導

如果將教育比作在開墾一片希望之地，那么，課題研究正是教師致力改善教育教學、實現專業成長之“犁”。學校引導廣大教師在積極開展教育教研的實踐中快速成長。

理念先行，領導干部作表率。學校積極倡導“科研先導、科研興教”的理念，始終把教研作為提高教育教學質量的必由之路以及學校內涵發展的必要手段，逐步建立起國家、市、區、校四級科研課題體系。同時，校長、書記、骨干教師均走在教學研究的前沿，發揮示范作用，帶領教師做課題。廣大教師在榜樣示范下紛紛加入課題研究，任課教師課題研究參與率高達90%。

科研引領，課題研究促成長。學校倡導教師從教育實際出發，選取實踐中的真問題作為研究課題，做到在教學中研究、在研究中教學。幾年來，學校廣泛開展課題教研，培養教師對教育問題的敏感性，教師的專業能力也持續增強。如教師王長青尤其善于發現教學中的生成性問題，在研究中積累經驗，不斷調整教育教學觀念，取得了顯著的教學成績，獲得諸多榮譽稱號。學校發揮科研引領作用，以課堂教學改革為著力點，創新教學研究機制，推進學校課程改革向縱深發展，實現了科研、教研雙開花。

科研平臺供機會

學校為創設教師發揮才華的平臺，助力其懂得研究、提升科研能力。

“學、教、練”課堂教學模式是所有教師都參與的課堂教學改革研究課題，課題負責人多次主持召開課堂教學模式研討會，破除教師對教研的神秘感，引導教師開始由教轉研、以研促教。此外，學校大力開發特色校本課程，課程的開發和教材的編寫是廣大教師思考和研究能力提升的契機。當前學校已研發出以四類課程為核心的40多門校本課程，如德育工作課程化、科技課程活動化、體育和藝術課程品牌化、健康素質類課程生活化，形成了極具特色的校本課程體系。由此，學校還被評為北京市基礎教育課程建設先進單位，成為懷柔區唯一一所獲此榮譽的學校。

科研培訓提能力

學校著力將教學研究作為教育質量提升的增長點，將教研的重心轉移到課堂教學和教師專業培養上。

集體備課，范例學習。學校堅持每周進行集體備課，由骨干教師牽頭，借由備課過程開展科研培訓。科研培訓將解決現實問題作為研究的出發點，將學習理論方法作為解決問題的突破口。

同時，學校定期組織教師們學習典型教學案例，理解并吸收案例中蘊含的教學思想、教學理念，幫助其運用到課堂教學中。

分層培訓，名師帶教。根據教師不同的發展階段，分層開展培訓。對骨干教師實施名師工程、加速青年教師成長、保證新教師能夠站穩講臺。

學校充分發揮發揮經驗豐富、教學與科研水平高的骨干教師的傳幫帶作用，以名師帶教的方式促進新老教師之間的交流，不定期組織市區級骨干教師及學科教學帶頭人觀摩課、示范課、研究課，鼓勵新教師們將先進的教學經驗、方法內化到自己的教育教學實踐中。

教研工作旨在實現以研促修、以研促教、以研促學、以強帶弱、以點帶面，有效促進教師專業成長，有效提高教學質量。燦爛的教育科研之花，已結出豐碩的教育質量之果。北京市懷柔區第五中學歷經數載春秋，業已呈現出“學校管理規范，辦學條件優越，育人環境優美和教育教學質量優異”的新局面。

責任編輯：王梓霖