實施文化立校戰略，提升學校辦學品質

趙文剛

學校文化是一所學校的獨特精神氣質，對學生成長、教師發展、學校辦學具有重要的引領作用，是一所學校優質發展必然秉持的價值追求。在辦學過程中，以學校文化建設為載體，將辦學追求和價值觀通過一定的活動載體發展為師生習以為常的生活方式和精神追求，成為全體師生不約而同的自覺行動，就達成了學校文化的育人目標。東凱實驗學校自建校以來，通過實施文化立校戰略，為構建學校高質量發展育人體系奠定了扎實基礎。

多角度把握學校文化的重要性

積極奮進的學校文化，能為師生提供堅強的思想保證、強大的精神力量、豐潤的道德滋養和自覺的行動引領。學校要實現優質發展，必須持續加強文化建設。

營造育人文化，是校長的專業職責。《義務教育學校校長專業標準》明確了校長專業職責的六大基本內容，其中之一便是“營造育人文化”。文件從專業理解與認識、專業知識與方法、專業能力與行為三個維度，分9個方面明確了具體要求。

推進文化育人，是學校管理標準的主要內容。《義務教育學校管理標準》明確了實施學校管理的四大理念和六大任務。在四大基本理念中指出要“加強校園文化建設，創建平安校園、文明校園、和諧校園、美麗校園，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習和生活環境”。在六大主要內容中提出要“營造健康向上的學校文化”，立足學校實際和文化積淀，結合區域特點，建設體現辦學理念和思想的學校文化，發展辦學特色，引領學校內涵發展。可以看出，實施文化立校戰略，是校長落實學校管理標準的內在要求。

實施文化立校，是改進學校評價的重要指標。2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，把“營造和諧育人環境”作為中小學辦學質量評價主要指標之一。實施文化立校，也是新時代改進學校評價的重要路徑。

積極實施文化立校戰略

在一所依托文化發展起來的學校中，學習、工作、生活在其中的每一個人，都會潛移默化地受到影響，自覺正向發展，實現發展目標和教育愿景，推動學校優質、可持續發展。東凱實驗學校在辦學過程中，創新性提出“黨建引領、文化立校、質量強校、特色興校”的發展思路，探索出了一條可操作、可復制的文化立校發展路徑。

黨建引領，是學校落實立德樹人根本任務的堅強保障。東凱實驗學校以培育“五風共育”黨建創新品牌為載體，充分發揮黨支部在學校工作中的戰斗堡壘作用。“五風”，即校風、教風、學風、家風、社風;“共育”，即共同培育。學校黨支部組織推進，黨員教師主體實施，組建教師、學生、學校、家庭、社區共同參與的成長共同體。黨員教師發揮模范帶頭作用，引領教師團隊形成優良教風，指導學生養成優良學風，教師和學生共同營造優良校風。以學生為橋梁和紐帶，向家庭和社區延伸，引領培育優良家風，同時，發揮學校作為區域文化高地的輻射帶動作用，推動形成優良社風。

文化立校，是學校推進高品質發展的核心追求。學校同步推進理念文化、環境文化、制度文化、行為文化的頂層設計和整體規劃，引領學校師生和家長在學校文化的帶動下形成積極、自主的行動，探索構建全員育人、全程育人、全方位育人的體制機制和校園生態，為師生實現幸福美好生活奠基助力。

質量強校，是學校推進高水平發展的扎實基礎。學校遵循“條件標準化、辦學集團化、教師專業化、教學主體化、教育信息化、管理民主化、特色品牌化、視野國際化”的辦學追求，建設書香校園、智慧學園、成長樂園、幸福家園，構建“自主發展”的學校課程體系，推進實施“學為中心”的課堂教學改革，以建設學校課程文化、課堂文化、師生行為文化為核心，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的時代新人。

特色興校，是學校推進高境界發展的責任擔當。結合實際校情，學校確立了“培育文化種子的沃土，發展素質教育的樣板”這一特色辦學發展愿景，在每一個學生的心田種下中華優秀傳統文化的種子，致力于促進每一個學生成長為“中華優秀傳統文化的傳承者”，厚植家國情懷，夯實發展基礎，實現全面發展。

構建理念文化，建設學校發展的精神高地

理念文化即精神文化，在學校文化的所有內涵中居于核心地位。東凱實驗學校按照“從優秀傳統文化中汲取建設學校發展精神高地的豐富營養”這一定位，對優秀傳統文化進行創造性轉化和創新性發展，讓理念文化成為引領師生發展的新時尚。要言之，學校凝練了以“為幸福人生奠基”為核心的理念文化系統，形成了“博文約禮，知行合一”的校訓、“進德日新，為學日益”的校風、“立人以德，修己以敬”的教風、“學求自得，行貴自律”的學風，已經成為師生共同遵守的行為準則和價值追求。

以校風“進德日新，為學日益”為例， “進德日新”即追求美德的精益求精、日益完善，學生在保持并發展美好天性的基礎上，努力做到一點一滴培養習慣，一言一行文明有禮。同時，教師以身作則，率先垂范，形成良好的師生互動。“為學日益”，即倡導勤學、樂學、善學的良好風氣，它既是教師職業素養的基本要求，又是學生求學的目標。

形成制度文化，構建組織運轉的和諧關系

制度文化和制度，有著密切聯系與顯著區別，學校應當通過“民主決策、人文管理、循序漸進、公正評價”等渠道和標準，引導強制性、約束性制度向自覺性、引領性制度文化轉變。例如學校制定《教職工績效考核方案》，必須提交全體教職工大會或教代會，通過充分醞釀、集體審核、舉手表決的方式，做到領導清楚、職工明確、實施透明。學校目前實施的績效考核方案，三易其稿，與學校的適切性越來越強，對教師師德、師風、師能等專業發展的引領作用越來越強，教師的認可度越來越高。

營造環境文化，形成潛移默化的育人氛圍

環境文化是學校文化的重要組成部分，是學校隱性課程的重要載體。建設優美宜人的環境文化，可以潛移默化地起到環境育人、文化育人的作用。

一是融入學校理念文化。學校力圖將理念文化融入環境文化建設，賦予不同教育空間以特定的文化內涵。例如，學校將實驗樓命名為敏行樓，語出《論語》：“君子訥于言而敏于行”，與學風“學求自得，行貴自律”相契合。