“活”的思政課為學生燃亮信仰之燈

徐雄 楊華

作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課怎樣守正創新、與時俱進，更接地氣更有人氣？思政課程又怎樣引領課程思政，進而同向同行、協同育人？筆者所在的學校在這些問題上立足新時代發展理念，進行了積極探索。

創新思政“第一課堂”

守好教學主陣地，讓思政課“有意義”

思政“第一課堂”主要是以嚴格執行國家課程要求為目標，立足“教室”的課堂教學。就教材而言，義務段使用國家部編版《道德與法治》教材，高中使用統編《思想政治》教材，我校在教材、課時等嚴格按國家規定執行的前提下，大膽創新課堂組織形態，豐富課堂教學內容：小組合作的探究與分享讓現場生成的觀點在師生、生生互動中閃耀智慧光芒;情境體驗式教學、板塊議題式教學等讓課堂煥發出生機與活力;思政小課堂與社會大課堂緊密結合讓師生在思政課上真正學會講好中國共產黨的故事、中國人民的故事、中華民族的故事以及人類社會發展的故事。思政教師把故事講清楚講明白，思政課才能接地氣有人氣，學生才能信服，這樣的思政課堂是“有意義”的。

開發思政“第二課堂”

強化教學主陣地，讓思政課“有意思”

思政“第二課堂”主要是深化學生在“第一課堂”所獲得的間接認知，立足思政校本課程的開發，通過教師引導、學生自主探究等方式，讓學生獲得直接經驗。我校校內“流動的思政課”已經成為校園一道亮麗的風景線：師生互動的“快閃”活動總能激發“向上向善向陽”的力量;朗讀亭里誦經典、共享“唱吧”唱紅歌總能點燃學生心靈深處的愛國情愫;起始年級新生跟隨思政教師“用腳步丈量校園、聽故事了解學?！?，在行進中懂得愛國從愛校愛家開始;《柳青》等主流電影進校園，讓學生在集體觀影中直觀感受創業的艱辛與不易;國旗下的“思政課”總能燃亮全校師生的信仰之燈……豐富多彩的思政“第二課堂”尊重個性差異，解放了學生、發展了學生，讓學生的思維“活”起來了，也讓校園靜止的資源“活”起來了，更讓思政課“活”起來了，這樣的思政課是“有意思”的。

探索思政“第三課堂”

拓展教學主陣地，讓思政課“有溫度”

生活即教育，教育即生活。思政“第三課堂”沒有固定教材，需要思政教師帶領學生“走出去”，走進社會生活，親眼看、親耳聽、親身實踐和體驗，進而提升認知，強化情感、端正態度，健全人格。我校積極組織學生走出中學校園、走進高等學府，聆聽教授院士教誨，增強大國少年使命擔當;組織紅色研學旅行，體悟大國發展歷程;走進博物館與歷史文明對話;走進校外圖書館和藝術館，塑造孩子們應有的精神世界和新時代青少年該有的模樣……思政“第三課堂”由校內教學環境轉向校外現場環境，營造了一種促進學生知識、能力和素養全面發展的場域。由一般性知識和能力發展的淺表性學習向融合高級知識、智慧、情感和信仰于一體的深度學習轉變，這樣的思政課“有溫度”。

為全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，我校堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在抓思政課程建設的同時著力抓好課程思政建設，做到思政課程與課程思政同向同行、協同育人。我校成立了課程思政建設組織機構，組建了由校長、副校長、教研主任、思政教研組長、各學科教研組長構成的“課程思政建設領導小組”，宏觀目標指引，中觀思路引領，微觀方法指導，創新課程思政教育教學評價體系。學校著力提升各科教師的政治站位和全局意識，讓全科育人、全員育人、全程育人的“三全”教育觀念深入人心，充分挖掘各學科思政教育元素，巧妙地將其融入課堂教學，潤物無聲、啟智潤心。