打造一支有追求有力量的教師隊伍

汪艷麗

鄭州中學(xué)第二附屬小學(xué)成立于1973年，由企業(yè)學(xué)校改制而來。作為學(xué)校的第6任校長，我時常思索：我能給學(xué)校帶來什么、留下什么，才能不負韶華不辱使命？在學(xué)校快速發(fā)展中，教師的成長路徑有哪些？如何讓教師在成就學(xué)生、服務(wù)社會的同時，也能成就自己的教育人生，真正讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感——

學(xué)校文化是教師行動的靈魂

我校的教育哲學(xué)是“和·美”，教育是面向未來的事業(yè)，必須追求人與人、人與社會的和諧。人間大美是教育，教育應(yīng)該富有詩意，走向美。從一個擁有小學(xué)、初中、職高的熱門企業(yè)學(xué)校，到只剩幾十個學(xué)生瀕臨絕境的低谷境地，再到現(xiàn)在成為區(qū)域的一所品牌學(xué)校，擁有全國文明校園榮譽，學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身靠的是教師隊伍的團結(jié)、和諧，以及高水平教師團隊的打造。

學(xué)校應(yīng)該是一個溫暖和諧的大家園。校長把每位教師的冷暖需求放在心上，設(shè)身處地為大家考慮，就能把大家凝聚在校園：把教師子女的入托、入學(xué)解決了，教師就沒有后顧之憂;把教師的待遇問題、生活難題解決了，教師就會有幸福感。工會的健身、關(guān)愛、娛樂活動令教師身心快樂，并自覺把學(xué)校文化內(nèi)化于心，細化立德樹人，強化教書育人。他們說，“心中有陽光，腳下有力量”。

我們把黨的教育方針體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)中，圍繞這一目標(biāo)形成學(xué)校的“和美教育”。每周一次的和美論壇圍繞著“和美教育”價值觀滋養(yǎng)文明風(fēng)尚的沃土。和美論壇上大家談?wù)摰氖菢s譽背后團隊的付出，成績背后他人的努力。職稱評定與每一位教師的切身利益息息相關(guān)，學(xué)校的職稱評定會上曾出現(xiàn)這樣的情景：五位老師申報，只有一個名額。但有老師這樣說：我們五個人中不管誰當(dāng)選，都令人高興，都值得慶賀。此刻，我只有感動和欣慰，這是學(xué)校的理念融入、文化浸潤的結(jié)果。

課程建設(shè)是教師成長的“舞臺”

中共中央 國務(wù)院在《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中強調(diào)：堅持興國必先強師，教師是教育發(fā)展的第一資源，深刻認識教師隊伍建設(shè)的重要意義和總體要求。學(xué)校以教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點，以學(xué)習(xí)型、研究型教師梯隊建設(shè)為突破口，關(guān)注教師教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、提煉總結(jié)能力提升，努力把教師隊伍建設(shè)成為一支具有專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的團隊。

教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升的背后推手是什么？是課程建設(shè)。學(xué)校通過國家課程校本化的實施、實踐課程多元化的整合、校本課程特色化的構(gòu)建，加強各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，骨干教師成長為卓越教師進而走向教育家型教師，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

國家課程校本化的實施。核心素養(yǎng)要學(xué)生學(xué)會改變，能主動適應(yīng)社會，促進社會進步。學(xué)科核心素養(yǎng)的落點是學(xué)科思維培養(yǎng)，學(xué)科思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在“學(xué)什么”及“學(xué)到什么程度”的課程決策之上。學(xué)校依據(jù)不同的學(xué)科獨特的育人價值，改變教學(xué)過程，重建課堂價值觀，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，進行了自主學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)的建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師少講或不講，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)。讓學(xué)生從課堂中獲得多方面的滋養(yǎng)，體驗豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命成長的需要。

實踐課程多元化的整合。課程是學(xué)校的靈魂，如何把學(xué)科打通，如何把課內(nèi)與課外打通，如何把兒童與學(xué)科內(nèi)在邏輯生成點打通，是實踐課程的旨歸。上學(xué)期我校每個年級都做了一個非常成功的跨學(xué)科主題實踐課：一年級的“化繭成蝶”，二年級的“你我一起塑繽紛世界”，三年級的“跳蚤小市場，你我齊共享”，四年級的“春風(fēng)捕影”，五年級的“傳承中華情，執(zhí)扇繪春秋”美術(shù)剪紙。學(xué)生在實踐活動中自主獲取知識，形成了對自然、社會、自我的正確認識，師生從“書本世界”走向“實踐世界”。

校本課程特色化的構(gòu)建。以學(xué)生自主發(fā)展為核心，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活，成長為具有道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、國際素養(yǎng)的合格小公民，是校本課程的使命。“淮陽泥狗”“薈萃臉譜”“奇思妙染”等具有鮮明地域特色和文化底蘊的課程，為學(xué)生提供了多樣選擇。 經(jīng)典閱讀中，學(xué)生擁有了世界眼光和開放意識。安塞腰鼓、活力健身操等促進了學(xué)生身心健康。在“入校”“畢業(yè)”“社會綜合實踐周”等課程的教學(xué)中，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和人生幸福感。

學(xué)校是教師心靈的“家園”

有句話說，鐵打的營盤、流水的兵。對于學(xué)校來說，教師隊伍就是營盤的核心，如何讓教師對學(xué)校的發(fā)展形成高度的認同感、歸屬感，讓教師這個“固定資產(chǎn)”保值、升值，這是校長對教師的“負責(zé)任”。為了讓每位教師都有力量，學(xué)校要提供平臺和機會，讓教師擁有更多展示自己、施展拳腳的空間。

首先，學(xué)校實行扁平化管理，實行年級長負責(zé)制。六個年級的年級長就是小校長。基于學(xué)校空間較小，學(xué)生人數(shù)較多，所有的學(xué)生活動都是以年級為單位進行。比如：六一匯演、運動會、家長會、學(xué)生實踐活動等。各年級的文藝匯演場場精彩，每個老師都是導(dǎo)演，每個學(xué)生都是演員，在年級組長的帶領(lǐng)下，老師們各司其職，分工明確，提前做好各項準(zhǔn)備。活動中，大家積極配合，臺前幕后忙碌的人群像是一幅流動的畫卷。

其次，建立教師內(nèi)生機制，讓教師發(fā)展具有勃勃生機。給予教師選擇權(quán)，不管是學(xué)期初的申報崗位、學(xué)期結(jié)束后的評優(yōu)評先，還是學(xué)校績效工資、職稱評定方案的制定與修訂，老師們都有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)。就連教師培訓(xùn)，教師都有主動權(quán)。把學(xué)校的權(quán)力關(guān)進制度和民主的籠子里，對于工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)校先剖析原因再分析根源、找出對策，最后達成共識，收效甚好。

再次，給教師成長搭建攀爬的階梯。校長要識才，要給不同類型的人提供不同的舞臺。學(xué)校擁有很多教師成長平臺，如骨干教師的展示課、青年教師的匯報課、師徒結(jié)對的課堂展示等。此外，學(xué)校還從活動中觀察哪個年輕人更具管理素養(yǎng)，在干部競聘中給他們機會和平臺，最重要的還是課堂平臺。近些年，學(xué)校的教師在校內(nèi)外課堂上精彩綻放，發(fā)出他們的聲音。課堂上，他們展現(xiàn)了人生最美的姿態(tài)。有人評價我們的教師是“一年一小樣、三年又一樣、五年大變樣地拔節(jié)成長”。我們實行教師“進修制”，并提供發(fā)展藍圖，加大了中青年教師培養(yǎng)力度，努力建設(shè)一支有影響的教師隊伍。

學(xué)校發(fā)展是教師成長的旨歸

趙烈文曾給曾國藩建議：集眾人之私者，可成一人之公。單位負責(zé)人要承擔(dān)道義，員工要關(guān)注利益，不對普通老百姓講仁義道德的大道理，是讀書人的良知。如今，各種教育管理政策日趨規(guī)范，我時常考慮如何讓教師的成長和學(xué)校的發(fā)展同步，讓教師在成就別人的同時也成就自己，我該如何站在教師身后為他們鼓掌，竭盡全力給教師做些什么、托起些什么。

教師的“利”立足于報償?shù)亩喾酱_認，包括個體成長、工作自主、業(yè)務(wù)成就、金錢財富等。全國文明校園的創(chuàng)建：教師得利、學(xué)校得名、學(xué)生得成長。把和美教育的價值觀根植于心，讓講臺成為教師最鐘愛的舞臺，讓每位教師有主人翁的責(zé)任感和使命感，沒有比這更美好的故事了。

我深信，教師發(fā)展是學(xué)校最好的財富增長。教師是學(xué)校的固定資產(chǎn)。一個沒有文化認同的單位只是一個工作單位，有了共同價值追求的學(xué)校才是一所有歸屬感的學(xué)校，才是一所有意思、有希望的學(xué)校，才是一所有靈魂、有行動力的學(xué)校。

“行之力則知愈進，知之深則行愈達。”教師在工作中實現(xiàn)人生的使命、內(nèi)在的價值、生命的體驗，相信中國教育的明天會更加美好！

責(zé)任編輯：姜乃強