在和美小鎮(zhèn)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的歸屬感

王佳鑫 王晶

幼兒歸屬感概述

幼兒的歸屬感往往來自他們對群體生活的直接感受和體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，幼兒害怕孤單和寂寞，希望自己歸屬于一個(gè)或者多個(gè)群體，這樣可以從中感受溫暖，從而消除或減少孤獨(dú)感和寂寞感。獲得歸屬感可以使人具有安全感、舒適感，還能增強(qiáng)責(zé)任感和成就感。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3～4歲幼兒歸屬感目標(biāo)為體會(huì)自己是家庭的一員、依賴長輩感受家庭溫暖，知道自己家所在的街道、小區(qū)，認(rèn)識(shí)國旗、國歌。由此可見，培養(yǎng)3～6歲幼兒的歸屬感是重要的目標(biāo)和任務(wù)。

通過小鎮(zhèn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒歸屬感的意義

小鎮(zhèn)活動(dòng)特性 和美小鎮(zhèn)是我園園本課程，在活動(dòng)中幼兒通過開放性、混齡的方式進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中找到自己，從容地體驗(yàn)，自主真實(shí)地學(xué)習(xí)，享受成長的快樂。在各種不同主題的暢游日中，幼兒通過應(yīng)聘、打工、宣傳、開放的方式進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中有益于發(fā)展他們的社會(huì)性。同時(shí)和美教育認(rèn)為每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性和發(fā)展特點(diǎn)，并運(yùn)用多元的途徑和方法來幫助幼兒形成健全人格和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，和美教育強(qiáng)調(diào)幼兒是在集體中成長、發(fā)展，要學(xué)會(huì)尊重欣賞他人，更要學(xué)會(huì)尊重自己、欣賞自己，共同創(chuàng)造和美人生。

小班幼兒開展小鎮(zhèn)活動(dòng)的特點(diǎn) 初入園的小班幼兒剛和班級教師建立起依戀關(guān)系，剛剛熟悉自己所在的班級和教師，小鎮(zhèn)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)需要教師陪同的情況，如果教師不在身邊則會(huì)出現(xiàn)焦慮、不安、無助的情況。同時(shí)幼兒在小鎮(zhèn)中容易受外界新鮮事物的刺激，對小鎮(zhèn)中出現(xiàn)的新鮮事物十分感興趣，進(jìn)而激發(fā)想?yún)⑴c到活動(dòng)中的欲望。而且小班幼兒自制力較弱，容易沖動(dòng)，在活動(dòng)中自我中心化明顯，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)團(tuán)體游覽時(shí)個(gè)別幼兒駐足欣賞自己感興趣的東西的現(xiàn)象。

通過小鎮(zhèn)活動(dòng)建立小班幼兒歸屬感的策略

優(yōu)化環(huán)境，在互動(dòng)中體驗(yàn)小鎮(zhèn)帶來的安全感 安全感是幼兒參與活動(dòng)的必要條件，通過優(yōu)化室外欣賞環(huán)境、優(yōu)化室內(nèi)互動(dòng)環(huán)境，能夠使幼兒更專注地參與到活動(dòng)中去，從而在活動(dòng)中獲得發(fā)展。

幼兒在第一次被小導(dǎo)游帶領(lǐng)游玩小鎮(zhèn)后，我發(fā)現(xiàn)我們班的宋雨桐小朋友一直是眉頭緊鎖，一臉焦慮，眼眶中還有一些淚水。于是我通過和宋雨桐談話了解他焦慮的原因。原來他在小鎮(zhèn)游戲中害怕找不到老師，同時(shí)他也不太清楚小鎮(zhèn)活動(dòng)的內(nèi)容，所以出現(xiàn)了焦慮不安的情緒。為了安撫宋雨桐的情緒，我們創(chuàng)設(shè)了和美小鎮(zhèn)互動(dòng)環(huán)境。幼兒通過前期對小鎮(zhèn)的了解、觀察以及講解，在微縮的小鎮(zhèn)環(huán)境中將小鎮(zhèn)各商鋪的活動(dòng)內(nèi)容放到墻面上的模型中去。通過和環(huán)境的互動(dòng)，幼兒漸漸了解了每月小鎮(zhèn)的活動(dòng)內(nèi)容。在以后的小鎮(zhèn)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)宋雨桐焦慮不安的情緒得到了有效緩解。

角色扮演，在微社會(huì)情境中體驗(yàn)小鎮(zhèn)帶來的成功感 成功感又叫成功體驗(yàn)，它對幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值起著重要的作用。能夠使個(gè)體產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，意識(shí)到自己的潛能，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感。通過在和美小鎮(zhèn)暢游日中開展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中來，最終在完成任務(wù)的過程中收獲成功的喜悅。

直接感知，在親身探索中體驗(yàn)小鎮(zhèn)帶來的價(jià)值感 我們班的二寶在去年九月份入園期間有很嚴(yán)重的分離焦慮，具體表現(xiàn)為午睡每隔五分鐘就要上衛(wèi)生間大便，但實(shí)際上并沒有大便。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)二寶特別崇拜解放軍叔叔，他穿的衣服、帽子都是迷彩花紋。因此，在十月份小鎮(zhèn)暢游日活動(dòng)中，我們有意識(shí)地讓他和解放軍接觸，并合影留念。自此，二寶的分離焦慮明顯有了好轉(zhuǎn)。此次小鎮(zhèn)活動(dòng)讓二寶有了獨(dú)特的體驗(yàn)，通過不同途徑學(xué)習(xí)到的有關(guān)解放軍的知識(shí)讓二寶在班級中體會(huì)到了自己在小鎮(zhèn)中的價(jià)值，從而產(chǎn)生了積極的情感，實(shí)現(xiàn)了自己在小鎮(zhèn)活動(dòng)中的價(jià)值感。

觀察反思，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)小鎮(zhèn)帶來的秩序感 秩序感是人生命中的基本情感需求，表現(xiàn)形態(tài)為安全感、歸屬感。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)利用照片、視頻等直觀形式進(jìn)行回顧小結(jié)。記得在一次回顧小結(jié)的過程中，我們出示了一張照片，照片上的內(nèi)容是崔雨潼小朋友在跳蚤節(jié)活動(dòng)時(shí)的情況。平時(shí)崔雨潼小朋友十分樂意參與小鎮(zhèn)活動(dòng)，但是這次他卻沒有參與。仔細(xì)詢問下，崔雨潼說道：我想去外面，這里不一樣！原來由于小鎮(zhèn)水吧等活動(dòng)場所搬到了室內(nèi)，破壞了小鎮(zhèn)活動(dòng)原有的秩序感，原有的小鎮(zhèn)環(huán)境是他理解的小鎮(zhèn)活動(dòng)秩序的一部分，在他看來是不會(huì)改變的。而當(dāng)已經(jīng)習(xí)慣的室外小鎮(zhèn)活動(dòng)格局被打破時(shí)，他破壞了室外小鎮(zhèn)帶給他的秩序感，就會(huì)出現(xiàn)焦慮和不安的情緒，感到不安，這成為他不參與活動(dòng)的原因。我們首先安撫幼兒不安的情緒，并且和他商量下次再有這樣的活動(dòng)我們會(huì)陪伴著他，幫助他消除不安的感覺。

總之，幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。利用小鎮(zhèn)微社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的歸屬感的同時(shí)還能幫助他們形成參與感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升幸福感，更為做好一個(gè)社會(huì)人打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正意義上成為一個(gè)和美、至雅的幸福兒童。

本文系通州區(qū)2019年度教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“微社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促幼兒交往能力發(fā)展的策略研究（課題編號：tzky2019160）”的研究成果之一

（作者單位：北京市通州區(qū)教工幼兒園）