《尾生與金魚》

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陸薇

北京市大興區(qū)第八幼兒園

畫面美，故事美，內(nèi)涵美——讀《尾生與金魚》

前段時(shí)間，我們?cè)M織老師們圍繞“好書的標(biāo)準(zhǔn)”開展過教研活動(dòng)，老師們提及的幾個(gè)點(diǎn)大致包括：畫面“耐人尋味”、故事情節(jié)“有趣”、教育價(jià)值突出等。而這幾點(diǎn)，恰巧都與我讀中國原創(chuàng)圖畫書《尾生與金魚》的觀感一致：畫面美、故事美、內(nèi)涵美。

一、畫面“美”

拿到書后，我的第一反應(yīng)便是“美”，中國畫的畫風(fēng)很是突出，配色也是極美的。不同于西方引進(jìn)的繪本，這本書中的畫面中蘊(yùn)含了中國畫獨(dú)有的“遠(yuǎn)”“近”“虛”“實(shí)”。有看似寥寥幾筆實(shí)則構(gòu)圖考究的山、水、橋、人家的近景，也有拉近鏡頭的宛如許仙的主人公尾生的形象；有呼應(yīng)故事應(yīng)有的場(chǎng)景呈現(xiàn)，也有恰到好處的“中國元素”的體現(xiàn)；有與文字對(duì)應(yīng)的畫面描述，也有文字之外的小細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)……

不管是初見畫面時(shí)“美”的感受，還是再讀畫面時(shí)的細(xì)細(xì)品味，都是能引導(dǎo)我們的孩子去發(fā)現(xiàn)和探索的，中國畫包含什么元素？有意味的中國傳統(tǒng)元素可以怎么表現(xiàn)？白天和黑夜都有什么特征？……這些，不也都是孩子能收獲的“美”嗎？

二、故事“美”

畫面給故事營造了一個(gè)“古風(fēng)”的背景，看起來就像是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。而文字點(diǎn)出了故事的神秘性和趣味性：“人入水中即為魚，魚出水后即為人……”而且，不只是主人公尾生一家在海里變成了魚，上岸又變成了人，其他的一些角色也有著同樣的經(jīng)歷，這樣一片帶有神秘色彩的海貫穿了整個(gè)故事，連接了分離、思念、相聚，也連接了自助和助人。而故事中，從尾生的等待，到尋找小金魚，再到送不同的金魚回家，一家團(tuán)聚……中國故事的“起承轉(zhuǎn)合”展現(xiàn)得淋漓盡致，故事的過程或許有曲折，但故事的講述方式是“美”的，結(jié)局也是美好的。

三、“內(nèi)涵”美

從畫面中和文字中直接讀到的“美”是這本書直接給我們和孩子們的，而透過畫面和故事本身，還能讀到什么呢？——《尾生與金魚》的內(nèi)涵也飽含意味，值得深思。

“守信”是開篇傳遞給我們的。尾生的等待是執(zhí)著的，哪怕潮水默默上漲，也不肯離去，這都是因?yàn)樵缬小凹s定”。

“付出與回報(bào)”是在尾生夫婦不斷送金魚回家的同時(shí)亦不斷獲得“感激”時(shí)可以讀到的，而更深層的，是助人與助他——尾生夫婦為了找孩子救了很多金魚，并把他們送回了家，同時(shí)，自己的孩子也在這個(gè)過程中回到了身邊。

“堅(jiān)守”是從尾生夫婦不畏艱難不論時(shí)間地尋找孩子中讀到的，這是不是跟現(xiàn)在電視上“尋親”的家庭一樣在堅(jiān)守內(nèi)心呢？現(xiàn)在我們看到或看不到的角度，又有多少“堅(jiān)守”呢？

故事里傳達(dá)的內(nèi)涵，孩子們能悟到哪一層呢？或者，他們能給我們更多的啟示呢！

從《尾生與金魚》中，可讀畫面、可讀故事、可讀傳統(tǒng)，還可讀品質(zhì)。不妨真實(shí)帶給孩子們，看看他們更有感于哪個(gè)方面，我們又能支持他們做什么。