The Ghost Ship的教學設計

唐丹妮

【關鍵詞】The Ghost Ship 典范英語 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0041-02

一、教學目標

《典范英語》（6）第13本“The Ghost Ship”一課的教學目標如下：

1.語言目標：學生能夠聽懂并理解故事的內容；能夠有感情地、繪聲繪色地朗讀；能夠復述故事的主要情節(jié)；能夠完成與故事相關的寫作任務。

2.非語言目標：鼓勵學生積極開動腦筋解決問題；引導學生學會與他人合作；培養(yǎng)學生樂于助人的美德。

說明：語言目標由教師負責檢查，確保學生完成任務，達到要求。非語言目標具有開放性，需要教師圍繞有意義的話題與學生進行真誠交流，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，讓學生在有思想、有內容的開放性語言實踐活動中習得語言知識，樹立正確的價值觀。

二、教學對象分析

我校七年級學生的英語水平參差不齊，《典范英語》對他們來說是新教材，起點高，難度系數大。剛開始，有相當一部分學生有畏難情緒。但是經過大半個學期的學習后，學生對一個個生動的英語故事產生了濃厚的興趣。七年級學生愛模仿，表現欲望和記憶能力較強。每個學習小組都有一些學習能力較強的學生，他們起到了帶動學困生學習的作用。教師布置的各項任務給每一個層次的學生提供了充分展示自我的平臺，他們對英語學習更加自信，更加大膽。

三、課前任務

Pre-reading

Q1： What do you know about ghosts？

Q2：What books or films about ghosts do you know？Please surf the Internet and list.

Q3： Why did the ship appear in the playground？hat are the responses of Ernie and the other students？

Q4：If you were Ernie， what would you do？

課前，要求學生用周末時間完成以下學習任務：對文章的整篇閱讀不少于3次，圍繞幽靈船的突然出現和最后消失這一主線來掌握故事梗概。按要求搜索關于鬼的相關信息，并寫讀書筆記（摘抄好詞好句不少于30個/句，分析主要人物Ernie，Captain Pegleg，Jade的性格特征等）。

四、課中任務

Task 1：Get ready

上課預熱，啟發(fā)學生思考。

1. 各學習小組在小組長的帶領之下，解決課前任務，共享預習成果。

2. 教師提出與ghost相關的問題，輔以圖片，請學生自由作答，如：

What do you know about ghosts？（scary，dangerous，amazing，ugly，see-through…）

Have you ever seen one？Are you scared of them？（Yes， I am scared of evil ghosts.They may hurt me./No， they do not exist.）

Do you know any ghost stories or films？

Why are people so interested in ghosts？

設計說明：采用小組自主學習、合作學習的方式，不僅讓每一個學生在自學過程中能體會到語言的魅力，也能使每一個學生主動參與學習活動，調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的團隊意識。另外，在小組內分享各位組員的讀書筆記，既擴大了學生的知識面，又以集體的力量解決了預習中所遇到的難題。這個年齡階段的學生對神秘的幽靈世界有著無限的好奇和濃厚的興趣，自然而然進入了故事情境。

Task 2：Analysis

語篇理解，對故事情節(jié)和人物進行分析，培養(yǎng)學生的歸納論證能力。

1.Plot Analysis.

Why did the ship appear in the play-

ground？

Who helped the captain find the trea-

sure and how？

What happened to the ghost ship at last？

2. Character Analysis.

What do you think of Ernie？（brave， warm-hearted， sympathetic， smart...） Cap-

tain Pegleg？（crazy about money， polite， pathetic…）

Please describe their characters and sup-

port yourself with evidence from the story.

設計說明：鼓勵學生用自己的話對故事情節(jié)和人物特征進行描述，并說出理由?？梢龑W生依據故事主線，發(fā)散思維。答案無對錯之分，能夠自圓其說即可。

Task 3：Retelling

關注內容與語言表達的準確性，鍛煉學生連貫表達思想的能力。

1.Have students put the pictures in order.

2.Retell the story in groups of four.

設計說明：選取書中的部分插圖，并打亂順序，請學生根據故事情節(jié)發(fā)展正確排序，并根據插圖簡要復述故事內容。組織學生以接龍的方式復述，每人一句，把整個故事或重要情節(jié)串聯起來。比如：

（1）Ernie saw a ghost ship and a ghost captain in the playground.

（2）Ernie told Mrs.Wiggins about the ghost.To his surprise，Mrs.Wiggins had al-

ready seen the ghost captain，Captain Peg-

leg，who was doomed to sail the seas forever until he found his lost treasure.

（3）Nobody believed the existence of a ghost ship.Nobody could see the ghost ship except Jade.

（4）Ernie and Jade decided to help Captain Pegleg.The map was destroyed but Ernie decided that the Treasure Island was School Hill.Ernie used Jades fathers metal inspector and found the treasure.

（5）After getting his treasure，Captain Pegleg and the whole ghost ship faded away.Nobody believed Ernie but Jade and Mrs.Wiggins knew he was not telling lies.

Task 4：Discussion

培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

1.If you were Ernie， what would you do？

2. What can we learn from the story？

設計說明： 鼓勵學生大膽假設，從多角度理解故事承載的意義。教師可以鼓勵學生用肢體語言和使用課前在網上所查詢的資料輔助表達。最后，總結出故事的主題——要有純潔的心靈（beautiful mind）和樂于助人（willing to help）的品質，要善于相互協作（cooperation），借助外物（using available tools）解決問題。

提醒學生“討論的規(guī)則”：（1）每個人都有說話的機會；（2）他人發(fā)言時不得打斷、干擾；（3）支持并補充他人的觀點；（4）如果不想說，可以不說；（5）提問前要深思熟慮；（6）討論時可以暢所欲言。

Task 5：Imitation/ Role play

模仿讀音與思考相結合，鍛煉學生的表達能力。

設計說明：請學生分角色朗讀Ernie初見幽靈船長時的有趣對話（P5-P7）。要求學生模仿錄音中的語氣、語調，在理解故事的基礎上讀出感情。模仿幾遍后，小組成員分飾不同的角色大聲朗讀人物對白。讀完后，要求學生用英語說一說為什么喜歡所朗讀的部分。

Task 6：Show

訓練學生的表達能力和積極思考、主動質疑的能力。

Suppose you see a ghost， what will you do？Please make up a story and show it.

設計說明：若時間允許，可加入該拓展環(huán)節(jié)。請學生假設自己見到了幽靈船，會發(fā)生什么事。鼓勵學生發(fā)揮想象力，自編、自導、自演，不要求學生的想象完全符合邏輯。

五、課后任務（任選其一）

1. Retell the story in no less than 400 words.

2. Please write your story in the exer-

cise books.

設計說明：作業(yè)設計兼顧不同層次的學生的發(fā)展水平，分為基本的故事復述和自己編造的故事。學生可以根據自己的能力來選擇完成，教師將會在班級中展出優(yōu)秀的習作，讓每一個層次的學生都體驗到成功的快樂。

（責編 雷 靖）