高中化學講題小組的組建與活動的對策探究

舒龍昌

摘要：隨著新課標教學改革的不斷發展，講題小組的組建教學模式在高中化學中得到了大力的提倡。高中化學講題小組的教學模式不僅可以促進高中生的認知發展能力，在一定程度上也能促進高中生的學習情感的發展。化學是一門實驗性比較強的學科，是高考理科學生的理綜考試的重點內容。講題小組的組建和活動慢慢進入到高中化學的課堂教學中，并且也開始被廣泛應用。因此，文章就來研究高中化學講題小組的組建和活動的對策。

一、小組合作學習模式在高中化學課堂的重要性

在素質教育的深度改革下，新課改更強調學生自主學習、自主思考。但現階段高中化學教學課堂活動中，化學教師更注重學生的化學成績，從而注重化學理論知識點，缺少了一定的實踐性。為了更有效地控制課堂節奏，教師依然秉承著傳統的教學理念，選取了灌輸式的教學方式，對于化學知識重點則是采取了死記硬背、反復實驗的方式，這種教學方式存在一定的局限性，不僅無法達到理想的教學目標，且讓學生感覺到一定的乏味性，進而失去學習化學教學的興趣，甚至出現嚴重的抵觸、厭惡等不良心理，不利于化學教師開展后續的課堂教學。因此，化學教師應采取多元化的教學方式，全面提升高中生參與課堂教學的積極性，促使學生能夠自主學習、自主探究，實現有效性教學。小組合作學習模式中，不僅可以激發學生的自主性，還可提高學生的化學思維能力，促使學生在合作學習中形成團隊意識，推動學生全面發展。這一舉措不僅迎合了新課改教學理念，也滿足了新時代高中生獲取化學知識的相應需求，加快高中生化學核心素養的形成。

二、講題小組模式下培養學生的自主學習能力

高中化學老師在進行課堂教學內容的選擇過程中，要著重考慮到學生的化學成績，積極地引導學生從簡單到困難，從理性到感性，合理設計高中化學課堂教學內容。高中化學老師要盡可能做到保證每一個學生對待化學問題有不同程度的接受，讓學生講題小組講的問題不要太難，確保充分調動學生的積極性。而且，高中化學老師還要做好講題小組的分組情況，在每個小組之內選擇一名小組長來，高中化學老師可以根據教材的習題內容或者理念高考卷紙上的例題讓講題小組進行討論并講解，每個小組之間講的化學問題也都不相同，小范圍進行習題的講解，能夠確保每一個學生都積極參與其中，從而引導學生善于觀察，勤于思考，和同學之間進行親密無間的交流溝通，從而得出最正確的結論。

例如，根據化學教材內容的不同，學生分好講題小組進行提取化學教材的研究性課題，通過不同渠道比如網絡搜集或者找老師進行探討等，進行資料、文獻的搜集和整理歸納，最終實現自主學習和探究性學習。在進行資料的收集過程中，借助相關科普網站、教育網站、搜集要研究的化學知識，比如酸雨的形成、化學電源、元素周期表中金屬性元素等，從而進一步提高高中學生的分析能力、研究能力以及解決問題的能力，最后全面提高高中學生的自主學習能力。三、合理制定任務，為小組合作學習注入內涵任務是小組合作的主線，每一次的合作學習只有具備了優良任務主線，才能算作是有靈魂的，同樣地，也只有在具備合理任務的基礎上，合作學習才能取得實際果實。因此，化學課堂的合作學習任務必須緊緊圍繞著本節課堂教學的目標，由教師針對學生掌握難度較大的知識設計核心任務，并給學生以思維擴散的空間，讓學生先集中精力完成核心任務，心無雜念地探討重點問題，隨后再藉由思路的放飛實現拓展學習。

高中化學教師在組織任務內容時，應考慮“什么樣的任務能夠最全面地體現教學目標”、“什么樣的任務能夠讓學生沉浸在問題探討中”以及“什么樣的任務能夠令學生滿意”等問題。總的來說，一次高效的合作學習離不開層次豐富的任務流程與符合學生特性的任務內容。

例如，在學習金屬元素“鈉”的化學性質時，由于“鈉”與金屬元素與非金屬元素的化學反應存在一些特殊情況，教師可以將“規律總結”這一復雜任務交由學生合作學習時完成。首先，教師可以先將幾個主要的反應內容演示給學生，比如“鈉與水的反應”、“鈉與硫元素的反應”等。隨后，教師可讓學生結合金屬元素的一般化學性質進行總結。

結語：

本文所探討的，正是小組互動模式常規流程，以及在實際操作中的注意要點，希望可以因此而增加學生知識儲備與實踐應用能力，拓展學生對于化學學習的視野與積極性。化學學習并不簡單，正確的學習方法很重要，分組合作的學習方法具有極的應用前景，尤其是有助于培養學生自主學習性，應該得到教育部門以及高中化學教學老師高度的重視。高中化學對學生的理論知識、自主學習能力都具有很高的要求，因此教師在教學中應該充分利用分小組的方法進行合作學習，培養學生的自主學習性，激發學生的持續興趣，使學生更好地掌握難度較大的化學知識，為國家培養自主學習型人才。

參考文獻：

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