家國情懷在高中歷史課中的滲透

嚴付兵

摘要：受傳統教育觀念的影響，我國高中歷史教育存在一些問題，并存在著一定的局限性，在不斷地進行新課程改革之后，歷史教學更提倡將家國情懷融入到教育之中。在歷史教學中添加滲透家國情懷教育的策略，幫助中學生樹立正確的歷史觀，培養學生的責任感和使命感。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;滲透策略

目前，我國的教育體系不斷優化，將家庭情感融入到高中歷史課堂教學中，對培養中學生世界觀、人生觀、歷史觀、價值觀有很大的促進作用。為此，高中歷史教師應重視歷史教學中對家國情懷的滲透，使中學生在學習歷史知識的過程中增強愛國情感，成為有責任感、有責任感的優秀青年。

一、在信息技術條件下創設情境，滲透家國情懷核心素養

歷史是已經歷過的事物、人物和時間等的組合，由于離自己所熟悉的生活比較遙遠，不少學生對歷史學科的學習比較抵觸，再加上歷史學科的時間跨度大，知識點多，學生學習歷史的積極性和興趣較低。這樣的話何談讓學生主動學習歷史知識，在歷史學科中獲得核心素養的培養？面對這種情況，高中歷史教師應有意識地借助現代信息技術手段，創造一種直觀、形象的情景，給學生帶來更強烈的情感沖擊，使學生了解歷史、領悟歷史，并切實從中真正獲得一種對家國情懷的啟迪與熏陶。比如，在講授《改革開放以來的歷史成就》這一課時，除了給學生講解具體的歷史知識點，我還有意識地帶領學生借助信息技術手段走進改革開放以后的歲月。從最初的黑白電視到現在的液晶電視，從最初的二八式自行車到如今滿街的汽車，從黑白灰三色的服裝到琳瑯滿目的服裝，從需要糧食票、肉票到到處可見的超市、蔬菜攤，從破舊的矮房到高樓大廈等。同學們瀏覽著一幅幅圖片，欣賞著一段段視頻，對改革開放以來人們日益富裕的生活有了更加深刻的認識，此時，學生們對改革開放的正確性有了更多的了解，更在內心深處為祖國的快速發展、不斷變化、不斷進步的熱情所感染。在信息化環境下，以家庭情感為核心素養的滲透所取得的效果更為顯著。

二、堅持生本教育理念，體悟、內化家國情懷

歷史是人類對自己的歷史材料進行篩選與組合的知識形式，對于學生來說，要置身于歷史事件或者其發生的時代是比較困難的。如果不能觸碰到歷史，又怎么能真正地感受與體驗？因此，對學生家國情懷素養的培養是十分困難的。高中歷史教學中，教師應堅持以生為本教育理念，從學生的思維角度，引入一些史料、圖片，或借助影視資源，創設一座通向歷史的橋梁，使他們主動體悟并融入家國情懷。比如，在《五四運動與中國共產黨的誕生》的教學中，教師在講授“五四運動”時，首先要分析學生的學情，然后播放音樂《光榮啊，中國共青團》，并結合歌詞對五四運動進行評價，說明五四運動是怎樣發生的，對于中國社會的變化有什么影響，現在的年輕人應該如何弘揚五四精神等問題。學員根據已有的知識經驗和認知，展開自由討論，快速閱讀教材內容，了解五四運動的起因和經過，探討五四運動對中國社會變遷的影響。同學們通過討論如何弘揚五四精神，樹立了為國爭光，奮發圖強，努力學習五四精神的崇高理想。

三、精心設置探究問題，升華學生的家國情懷

目前，隨著素質教育理念的不斷深化，培養學生的核心素養成為課堂教學的主要任務，這不僅是立德樹人的重要舉措，也是適應世界發展、提高我國國際競爭力的迫切需要。高中歷史教學中，要培養學生的家國情懷，教師首先可以精心設置一系列探究性的問題，引導學生積極思考、主動交流，使之在探究中產生新的知識點，然后不斷提出問題，達到良性循環的學習境界，從而升華學生的家國情懷。比如《辛亥革命》教學，教師可以先在多媒體課件中展示孫中山像和他的生平簡介，引人發問：這場革命是怎么發生的？還有些什么人物值得我們認識和紀念呢？教師引導學生以問題為導向，根據所學知識和日常積累的知識，初步激發學生的家國情懷。然后播放電影《辛亥革命》中有關武昌起義的片段，指導學生結合教材，總結其要點，提出問題：從武昌起義開始，革命形勢全面快速發展，最終清王朝的封建統治土崩瓦解，是歷史的偶然事件嗎？它發生在什么樣的歷史背景下？這是一個醞釀發展的過程嗎？組織學生學習辛亥革命的意義，讓學生了解孫中山和其他革命人士，可以讓學生深刻地體會到青年對社會和時代的責任與擔當，體會革命先烈勇于探索的精神，從而升華學生的家國情懷。

結束語：在高中歷史教學中滲透家國情懷，對學生來說是非常重要的，它可以提高他們的歷史核心素養，特別是他們的家國情懷。高中歷史教學應緊跟時代發展的步伐，創新教學模式，優化教學理念，結合學生的興趣愛好、教學內容設計教學方案，更好地滲透家國情懷教育，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

參考文獻：

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