黨史學習教育在初中語文中的有效結合

黃發蘭

摘要：《新課標》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀念和積極的人生態度，是語文教學的一項重要內容，不應被視為一項額外的外在任務。“愛國主義教育、愛黨教育”是德育的主要內容，“愛國愛教”是德育的重要內容。本文以初中語文教學為例，具體論述了如何把愛國主義教育滲透到學生之中。

一、拓展教材內容滲透黨史教育

語言教材中包含著豐富的教育內容：有的文字描寫了革命先輩們極其頑強的英雄事跡，毛澤東寫的《新聞二則》表達了對黨的偉大事業的忠誠，讓人覺得回到了解放戰爭時期。我們的軍隊在與帝國作戰的戰略階段，連續取得了一次重大勝利。有些文章展現了祖國雄偉的山河，寄托了對祖國山河的熱愛。比如“最后一課”，用小弗朗西斯語調描述，在阿爾薩斯的法國地區被普魯士軍隊入侵并占領后，教師和學生參加了法語課程等等。每一篇文章都蘊含著強烈的情感因素和藝術魅力，作為一名教師，必須深入挖掘教科書中的德育因素，尋找教科書內容與愛國主義教育的最佳結合，使兩者有機結合。

二、運用人物形象滲透黨史教育

樹立什么樣的形象，培養什么樣的人，只要通過形象分析，就能對學生進行愛國愛黨的教育。比如《誰是最可愛的人》中的志愿者形象，《清貧》中的方志敏烈士形象，《棗核》中的華裔形象。從這些崇高的形象中，我們可以看出，革命戰士的愛國主義精神、無畏的革命英雄主義、共產黨人堅定的共產主義信念、英勇頑強的斗爭精神，以及熱愛祖國的老一輩華裔的愛國熱情，這些都是很有藝術感染力的，也感染了青年學生。還有，在教學《最后一次講演》一課中，教師就可以將聞一多先生為了振興國家和民族，不惜冒著生命危險的事跡詳細介紹給學生，引導學生感悟聞一多先生對祖國的熱愛之情。通過對人物形象的分析，使愛國愛黨教育深入到學生的內心。

三、透過課文解讀滲透黨史教育

中學語文教材風格多樣：凄美的敘述、生動的散文、哲學論證、激情高昂的詩歌…朗讀是激發學生理解文本、發現文本、感受文本、尋求美的指南。所以，教師一定要在教學中要求學生以多種方式進行反復閱讀，使學生在整個審美閱讀過程中，與作者的思想和感情產生共鳴。比如在教《雷電頌》時，上課前我搜集了許多屈原的資料，讓學生對屈原的形象有個大概的認識，然后我就聽了學生的背誦錄音。很多學生都在不知不覺中融入了熱情的朗誦。文章寫得氣氛熱烈。接著，我要求學生用錄音進行閱讀，同時他們還穿插講解了如何處理閱讀中的發音、語調、語氣等方面的知識，學生們都很注意聽。因此，我趁熱打鐵，分成四組進行朗誦比賽。因此，整個教室充斥著高聲閱讀的聲音。更令人高興的是，許多學生在課后寫到：屈原的尖叫讓我們大吃一驚！屈原的形象使我們對歷史的重新認識和對民族責任感的激發。使學生感受黨史教育。

四、通過教法滲透作文教學，滲透愛黨愛國教育

黨史教育是黨的建設的重要組成部分，是黨的建設的重要組成部分。寫作是初中語文教學的重要環節，在愛國愛黨教育實踐中，也需要貫徹落實于寫作教學當中，以便促使愛國愛黨教育效果得到強化。第一，合理設計命題方向。眾所周知，命題作文、半命題作文是初中作文寫作的主要類型，而愛國主題則是作文的重要主題內容。為了在作文教學中將學生的愛國熱情激發出來，教師就需要合理設計命題方向，如“我親愛的祖國”“我為祖國做貢獻”等。在這樣的命題方向下，既可以鍛煉學生的寫作能力，又可以貫徹落實愛國愛黨教育，增強學生的愛國熱情。第二，針對性的搜集素材。只有具備了豐富的素材積累，學生在作文寫作時方可以得心應手。因此，教師可以利用課余時間，組織學生觀看《建黨偉業》、《建國大業》等典型的愛國主義影片，增強學生的愛國情懷，每次觀看影片之后，教師需要組織學生開展交流活動，分享自己的看片體會，在討論過程中激發學生的愛國主義情感，同時寫作素材也得到了有效積累。

五、課外活動滲透黨史教育

舉辦學生喜聞樂見的語文課外活動，可以有效地達到滲透黨史教育的目的。語文教師應充分利用語文課余時間，對學生進行愛國主義、集體主義教育。課余生活不僅豐富了學生的課余生活，而且有助于他們情感發展，心靈凈化，修養提升。比如，我曾安排學生們去參觀革命烈士紀念館、清明節、烈士陵墓等活動，使他們認識到，我們今天的幸福生活來之不易，是無數革命烈士用鮮血換來的，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學習，這個活動不但開闊了學生們的眼界，也增強了他們的責任感。通過舉辦黑板報、墻紙、手寫報、戲劇演出及其它慶祝國慶及其他節日的活動，使學生們能夠自己動手制作，自己作畫，自己排練。這些活動不僅能增長學生的知識，還能提高學生的腦力運用能力。這些課外活動的開展，使學生接受了黨史教育。

總而言之，把黨史教育滲透到初中語文教學中，是一個長期而持續的任務，而二十一世紀的“德育工程”仍是一個艱巨的課題。當我們黨成立90周年時，只要我們把愛國主義和黨史教育有機地滲透到未來的語文教學中，讓學生在學習過程中自覺地接受愛黨愛國教育，樹立正確的人生觀和價值觀，初中語文教學的未來就會更加燦爛燦爛！

參考文獻：

[1]宋建紅，小學語文教學的人文素養作用[J].2017，3（10）：123-125.

[2]王雪艷，將愛國主義教育納入語文課堂教學中[J].語文課外，2017，6（12）：44-45.