基于“3+1”培養(yǎng)模式的地方院校國貿專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

摘要：本文在調研國內相關研究成果的基礎上，對于武漢工程大學郵電與信息工程學院基于“3+1”培養(yǎng)模式下國貿應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了研究和分析，結合“3+1”培養(yǎng)模式的內涵、實施成果，分析取得的效果，以及不足之處，提出了應用型國貿專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，外貿人才需求結構也正在發(fā)生變化，使高校國際經(jīng)濟與貿易人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。目前許多高校重視國際經(jīng)濟與貿易人才在以數(shù)字化技能為代表的關鍵應用型技能培養(yǎng)。在社會對大學畢業(yè)生的實踐操作能力越來越看重的背景下，各應用型本科院校根據(jù)自身特色重構國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與模式。

趙曉俊在“一帶一路”框架下國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究中，認為高校國際經(jīng)濟貿易專業(yè)人才培養(yǎng)應從"一帶一路"人才需求模式優(yōu)化課程體系;注重知識學習與行業(yè)應用結合、革新教學方法、深化校企合作等措施。呂西萍在分析了數(shù)字經(jīng)濟時代高校國際經(jīng)濟與貿易人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)，指出了目前國際經(jīng)濟與貿易人才培養(yǎng)存在的問題，并以武漢紡織大學紡織外貿復合人才試點班為例，提出了國際經(jīng)濟與貿易人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐。余茂輝在研究國際貿易專業(yè)發(fā)展態(tài)勢的基礎上，提出了“寬口徑、厚基礎和重實踐”的人才培養(yǎng)模式。

從公開發(fā)表的學術研究成果及探索的專業(yè)培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新實踐來看，均認為應該改革地方院校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應符合社會對專業(yè)人才的實際需要，應增強實踐能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育。

二、國貿應用型人才“3+1”培養(yǎng)模式簡介

“3+1”培養(yǎng)模式含義如下：3指三個結合：堅持教師教學與科研有機結合，提高教師育人水平。堅持教學能力與職業(yè)技能有機結合，通過推進1+X證書建設，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能指導能力。堅持第一課堂和第二課堂有機結合，即通過課堂教學和課外競賽的結合，開拓應用型人才培養(yǎng)的新途徑。1指以立德樹人為根本任務，通過推進課程思政，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。

堅持三個有機結合，拓展應用型人才培養(yǎng)的空間。堅持教學與科研有機結合，提高育人水平。堅持教學能力與職業(yè)技能有機結合，推進1+X證書試點建設，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能指導能力。堅持第一課堂和第二課堂有機結合，開拓應用型人才培養(yǎng)的新途徑。以培養(yǎng)應用型人才為目標，重視第一課堂和第二課堂的有機結合。在第一課堂，教師以傳授理論知識為主，不斷跟蹤學科前沿理論，并聯(lián)系實際，創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，還積極開辟第二課堂，由老師組成導師小組，指導學生開展挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技文化作品競賽、調查、研究型學習和創(chuàng)新型實踐等，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力團隊合作精神等，并在人才培養(yǎng)方案中設立創(chuàng)新學分，從制度上保證了第一課堂和第二課堂的有機結合。

三、基于“3+1”培養(yǎng)模式的國貿應用型人才培養(yǎng)具體成果分析

在武漢工程大學郵電與信息工程學院，從2016年開始，國貿專業(yè)就設置并實施了“3+1”培養(yǎng)模式，內容涉及相關國貿本科專業(yè)的培養(yǎng)方案、教研項目立項與實施、教師培訓、1+X試點建設等，取得了如下成果：

1.以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人，推進課程思政。經(jīng)濟與管理學院國貿專業(yè)老師們結合教育教學規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人，在課堂教學中積極推進課程思政。

2.針對學生實踐能力不強的狀況，在培養(yǎng)方案中，以提升學生應用能力為導向，通過完善課程設置、加強課程建設、積極進行教學研究、優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，組織學生積極參與競賽提升應用能力，并組織教師積極提升自身能力，進行教學改革研究，多位老師教學改革項目、課程綜合改革項目、課程思政示范課堂立項、結項;發(fā)表SCI論文3篇、一般論文多篇;指導學生獲得院級優(yōu)秀學士學位論文，學生各方面能力得到提升;教師能夠指導學生在競賽中獲獎;國貿專業(yè)人培方案不斷完善等。

3.通過推進1+X證書試點建設，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能及實踐指導能力。

4.取得省級成果或立項。部分教師研究成果獲湖北省教學成果三等獎，湖北發(fā)展研究三等獎，全國職業(yè)教育教學改革研究項目立項、湖北省教育廳規(guī)劃項目立項。

5.針對不足，不斷完善與優(yōu)化國貿人才培養(yǎng)方案。結合市場需求，確定跨境電商為專業(yè)特色。不斷完善國貿應用型人才培養(yǎng)方案與模式。

四、基于“3+1”培養(yǎng)模式的國貿應用型人才培養(yǎng)成效分析與推廣

“3+1”培養(yǎng)模式，堅持教學與科研有機結合，提高育人水平，已基本達到，后期將繼續(xù)提升育人水平。堅持教學能力與職業(yè)技能有機結合，通過推進1+X證書建設，培養(yǎng)“雙師型”教師，提升教師職業(yè)技能指導能力，這一目標完成情況一般，后期將加強。堅持第一課堂和第二課堂有機結合，開拓應用型人才培養(yǎng)的新途徑，此目標已有好的開端，后期將繼續(xù)推進。立德樹人為根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人，這一目標，以課程思政示范課堂為基礎，積極推進。

總體來說，在基于“3+1”培養(yǎng)模式的實施過程中，基本完成了國貿應用型人才培養(yǎng)的基本目標，取得一定成果。但還需在推進1+X證書建設，培養(yǎng)“雙師型”教師方面、教師實踐能力提升方面努力，以提升國貿專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的成效并逐步得以推廣。

參考文獻：

[1]趙曉俊.“一帶一路”框架下國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育理論與實踐，2019年第6期，12-14.

[2]呂西萍.數(shù)字經(jīng)濟時代國際經(jīng)濟與貿易人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐——基于紡織外貿復合人才試點班的研究[J]時代經(jīng)貿，2020年第24期，86-87.

[3]王新哲.國際經(jīng)濟與貿易復合型人才培養(yǎng)立體模式的改革與創(chuàng)新[J]教育教學，2019（5）.

[4]盧澤回.地方本科院校國際經(jīng)濟貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑探討[J]，高教論壇，2019（3）.

[5]陳雷.國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究[J].黑龍江教育，2019（2）.

作者簡介：李輝（1978.11），男，漢族，湖北武漢人，武漢工程大學郵電與信息工程學院，碩士，講師，從事跨境電商、運營管理、基層黨建研究。