大手牽小手，徜徉“悅”讀世界

袁華

摘要：“和大人一起讀”是教育部新編人教版語文教科書一年級教材新增的一個欄目，每個語文園地都有這樣一個欄目，這其中有兒歌童謠，有童話故事，讀起來朗朗上口，充滿童真童趣，讓人愛不釋手。

部編教材的編寫意圖重在培養學生的核心素養，閱讀素養是其中非常重要的一個方面。從小培養孩子的閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，培養孩子良好的閱讀習慣，將會使其受益終身，要使我們的閱讀從課堂延伸到課外，《和大人一起讀》就為我們提供了有效的途徑，是大人和孩子手牽手走向閱讀世界的重要紐帶，那么怎樣才能充分利用好這個閱讀材料呢？

關鍵詞：閱讀;攜手;趣味

一、開展好教師引導下的“和大人一起讀”

在家庭閱讀氛圍沒有形成之前，教師的引領很關鍵，一定先在學校里開展教師指導下的“和大人一起讀”，充分利用好課本中的閱讀材料，做好示范，逐步引領，然后開展家庭閱讀，不能完全放手，否則，編者意圖和欄目的優勢就不能得以很好的體現。根據閱讀材料的特點，可以開展以下幾種形式的閱讀：

（一）借助語言的節奏韻味，引導孩子感受語言美

對于低年級小朋友來講，最適合采用大聲地、有感情地朗讀，一年級的教材里本身就有許多小兒歌，每次我先讓孩子們借助拼音自己試著讀，然后再給孩子們范讀，每當這時，孩子們可高興了，有的興奮得從椅子上站起來，有的嘴里還不停地喊著：“好，好……”尤其是《和大人一起讀》里的兒歌節奏感強，語言生動有趣，孩子們更是樂得手舞足蹈，我被孩子們的情緒感染著，聲情并茂地朗讀起來：“小剪刀，手中拿，我學奶奶剪窗花……”瞧，孩子們聽得多入迷呀，時而嘴角漾起笑意，時而小嘴巴一動一動跟著老師小聲念，又時而即興發揮來上幾個動作，當我念道：“大紅鯉魚誰來抱？哦！再剪一個胖娃娃。”的時候，孩子們都被有趣的語言逗樂了，教室里一片笑哈哈。

喏，和大人一起讀，就是這么帶勁兒，我們一下子就喜歡上了。

老師為孩子朗讀的過程中，孩子會隨著老師聲情并茂的朗讀，不由自主地進入文字描述的世界里，感受文字的美妙。等孩子漸漸熟練拼讀、逐漸增加識字量之后，就能慢慢學著自己閱讀。這一類的兒歌節奏感非常強，如《小兔子乖乖》、《誰會飛》《春節童謠》等，教學中要善于引導孩子體驗兒歌的節奏感和韻律美，可鼓勵孩子們借助所學拼音自己拼一拼，讀一讀以獲得成就感，也可以和同桌一起讀，還可以和老師一起拍手讀、加上動作讀等等。讀的形式和方法可以多樣化，只要是孩子覺得好玩、有趣，愿意參與閱讀的，都是值得嘗試的，孩子們在不同形式的朗讀中一定可以感受得到詩歌的節奏感，韻律美，漸漸地，就會越讀越帶勁兒。

（二）借助語言的童真童趣，體驗用身體閱讀的快樂

低年級的孩子閱讀時，常常喜歡手舞足蹈，他們讀著讀著就聲情并茂起來，他們的閱讀不僅僅有多種感官的參與，更有肢體的參與，更加活潑和生動，所以有人說，低年級的孩子是在用身體閱讀。開展“和大人一起讀”時，要充分考慮到低年級孩子的這種閱讀特點并充分利用起來，采用多種形式，盡量讓孩子在閱讀中動起來，引導孩子用身體表達他們對閱讀的理解，同時感受閱讀的快樂。

1、邊讀邊做

低年級教材中大部分閱讀材料都可以引導孩子邊讀邊做動作，“和大人一起讀”也不例外，如《我會飛》，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做小動物的動作：鳥兒扇扇翅膀去又回，馬兒四腳騰空仰天叫，魚兒搖搖尾巴擺擺頭。除了兒歌中提到的，孩子們也可以根據自己編的兒歌內容盡情創意。還有像《春節童謠》這樣節奏感強，韻律感強的童謠，老師可以教孩子們邊拍手邊朗讀，自己拍，同桌拍，和爸爸媽媽拍，讀著讀著，節日氣氛讀出來了，拍著拍著，童謠漸漸熟能成誦了。

2、邊讀邊唱

《小兔子乖乖》是一年級上冊中一篇要求和大人一起讀的童謠，這首童謠大家耳熟能詳，很多孩子從小就能吟唱，引導孩子讀熟之后，給孩子們配上樂曲唱一唱，孩子們就更帶勁兒了。類似可以唱的童謠還有很多，教師可以提供給孩子們自由學唱，像《蟲兒飛》《小畫家》《兩只老虎》等等，孩子們學會了，來一個歌唱童謠大比拼，真是不亦樂乎！

3、邊讀邊續

《我會飛》一文，每小節結構相似，語言簡單富于節奏感，引導孩子按照兒歌結構接著往下說上幾個類似的句子，是培養語感、開發想象力的好材料。《小熊住山洞》中的小熊愛護自然保護環境，他們一家一直住在山洞里卻不舍得破壞森林造一間房子的舉動特別容易引起小讀者的共鳴，教師因勢利導可以讓孩子們接著續寫下去：小動物們都很感激小熊一家，他們手捧鮮花結伴來到小熊家，向他們表示感謝……

4、邊讀邊演

學習《狐貍和烏鴉》《孫悟空打妖怪》《夏夜多美》等內容都可以讓孩子們演一演。學習《妞妞趕牛》，老師設計如下教學活動：我當妞妞你當牛，我把牛兒趕一趕。活動一出，孩子們興致勃勃地結成對子排練起來，孩子們邊讀邊演，瞧瞧，嚇得“牛牛”扭頭走，同學們演得可像哩，真是讀到課文里去啦！

二、將閱讀延伸到課外，指導好家庭閱讀

沒有一個人對閱讀天生就充滿熱情和渴望的，孩子的閱讀更是需要慢慢培養。在閱讀初始，必須借助老師、父母等──孩子身邊所有熱愛讀書的人，“牽著”孩子的手，一步一步地走進圖書大世界。孩子身邊愛閱讀的大人越多，孩子周邊閱讀的氛圍越濃厚，孩子愛上閱讀的腳步就越快，閱讀能力就越強，因此，僅僅依靠課堂上的時間是不夠的，僅僅依靠老師的力量也是微不足道的，課內閱讀要延伸到課外，必須和家庭閱讀緊密聯系起來。

毛澤東有句名言：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。可見，讀書和吃飯睡覺一樣重要。家庭中的閱讀就應和吃飯、睡覺一樣，每天都必不可少。在家里“和大人一起讀”我認為最重要的一點是拋棄功利性，和孩子一起自由自在，輕輕松松地去閱讀，讓孩子沒有任何負擔地享受閱讀的快樂，從而不知不覺愛上閱讀，可以從以下幾個方面去指導：

1、教師通過各種家校活動，為家長示范“和大人一起讀”。如家長開放日、家長課堂，網上直播課堂等。

2、利用碎片時間在班級QQ群上及各種網絡平臺上與家長交流，指導家長如何開展“和大人一起讀”。

3、讓孩子模仿教師在教室里開展的“和大人一起讀”，回家和爸爸媽媽一起演繹這個過程，營造大人孩子一起讀的家庭氛圍，讓孩子主動走進“我想讀我要讀”的閱讀境界。

4、通過班級微信、QQ群、釘釘群等平臺，用音頻、視頻的形式展示孩子們在家“和大人一起讀”的實況，評選優秀閱讀作業，營造你追我趕的競爭氛圍，營造濃厚的班級讀書氣氛，打造書香班級。

總之，“和大人一起讀”是大人和孩子手牽手開啟閱讀世界的一把金鑰匙，是讓閱讀從教室延伸到家庭，從課內延伸到課外的重要橋梁，孩子們愛上閱讀的腳步可能有快有慢，不妨讓我們放慢腳步，耐下心來，牽著孩子的手，漫步在美妙的“悅讀”世界里，徜徉書海，盡情享受。

參考文獻：

[1]教育部審定義務教育教科書《語文》

[2]《小學語文課程標準》