創客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究

謝寧平

【摘要】初中英語教師對學生開展的寫作教學，教師要想實現更好的教育創新，首先就應當在基于對傳統的寫作教學模式的突破上做出改善。只有教師更多的避免將傳統落后的教學理念，運用在課堂教學中，才能夠更好地將創客理念植入進現代化的寫作教學里，更好地幫助學生在初中的學習階段，就能夠實現寫作能力的進步，這也是在教育中非常具有針對性的一方面。文章基于對初中英語教師利用創客理念，對學生開展寫作教學做出細致的分析，能夠為教師的寫作理念的改善，提供可行性的寫作教育建議，更好地幫助學生在創客理念的幫助下，轉變寫作教育思維，實現更大程度的教育進步。

【關鍵詞】創客理念;初中英語;寫作教學;策略研究

引言：在目前階段的教育發展過程當中，創客的教育理念，已經作為教師在教學中的重要指導思維，影響著教師的教學，為教師提供了更多可參考性的教育改善意見。因此，教師利用創客的理念，對學生開展英語寫作教學，可以更好地幫助學生激發對學習寫作學習的興趣，并且將現存的寫作問題更好地解決，從而達到教育創新的目的。在其中，更好地培養學生的語言表達能力和扎實學生的基礎知識，促進學生綜合素養的提升。

一、初中英語教師將創客理念運用于寫作教學的意義分析

教師在創客理念的指引下，不斷地改革教育方法，完善教學構建，才能夠更好地在不斷地進步中，幫助學生提升英語寫作的能力，實施更加有效的寫作教學。

創客理念在教育領域中，其實質就是在教師更充分的重視對學生的自主創造意識的過程中，幫助學生懂得如何創新，如何進行有效的文字輸出，從而可以在寫作學習方面，實現更強的能力突破。在教師對初中學習段的英語寫作教學中，更加有針對性地將創課的教學理念融入進其中，可以更好地增強課堂中對學生的寫作教學效果。在一步步的指引下，幫助學生增強對現代化課堂教育知識的接受程度，引導學生更有意識的參與進學習的過程中，幫助學生更好的提升寫作的實際水平和表達交流能力。由此而言，初中英語教師對于學生的寫作方面的教學，也可以實現現代化發展的教育目標。同時，在教師充分的將創客理念植入進寫作課堂教學中，還可以更好地發揮課外的英語寫作資源對學生起到的作用。在不斷地尋找優秀教育材料以及改善對學生寫作教學的方式中，以更加全新的教學形式影響學生思維，幫助學生養成良好的寫作習慣，使得學生可以在與教師的共同進步中，增強學習的趣味性，學生的寫作學習的效果也會更強。

二、初中英語教師利用創客理念指導學生的寫作教學方法分析

當前的初中英語教師，也更多的將創客的教育理念運用在對學生的寫作教學過程之中，因為學生利用英語開展寫作知識的學習，是需要學生進行知識的不斷輸出的，對于學生的語法基礎知識以及語言表達能力和詞匯量等等方面，都有著很深層次的考察，對于學生而言，這無疑是一個學習的難點。教師在教學中，也就存在著較大的教學壓力。

（一）教師從學生實際情況出發進行寫作教學

在教師對學生開展具有創客理念特色的寫作教學時，首先就應當充分的了解學生的寫作習慣和性格特點[1]。在充分的了解學生的內心想法和思維模式等等的情況下，才能夠更好地在寫作教學中，與學生產生更多交流與互動。由此才能夠靈活地安排寫作教學，將創客理念植入進課堂之中。因此，教師通過對學生的課堂寫作教學，以此為教育的載體，幫助學生扎實寫作的基本知識。在教師與學生相互的交流與探索學習中，以學生的思想為教學切入點，促進學生在不斷的正確引導之下，讓學生懂得如何進行英語文字的表達，也能夠更好地促進教師的寫作教育目標的創新與改善。只有教師充分的重視從學生自身出發，不斷地了解學生，才能夠因材施教，更加科學的將創客理念融合進寫作教育中，從而帶來更大的教育積極作用。

（二）教師利用信息技術為學生創造專業寫作平臺

在教師利用創客理念，對學生開展教學時，其中一個重點就是，教師需要更大程度地將傳統的教學模式進行突破，才能夠減少傳統教學理念對創客理念融入課堂教學的影響。因此，教師結合時代信息化的發展特點，充分地將電子網絡信息技術應用在教學中，為學生創造良好的寫作學習的條件，提供更加專業化的學習平臺[2]。例如，教師可以針對學生英語寫作學習中所涉及到的相關主題內容，做出概括和分類，有記敘文、說明文、科普文等等方面的類型。教師通過大數據以及互聯網信息技術，為學生提供科學的寫作學習資源，通過線上的交流學習和接受寫作教育實踐活動，在平臺中不斷地拓展寫作學習的知識面，從而能夠更好地幫助學生受到良好教育平臺的影響，實現共享式的教學資源流動。為學生創造更加科學且豐富有效的寫作學習資源，教師的創客教學目標也能夠得以實現。

（三）重視對學生的英語文化教育

寫作是需要學生不斷地通過大腦輸出知識，開展自我的創作的一個過程。因此，教師對學生的英語寫作方面的技巧傳授是非常重要的一方面。然而，教師還需要更加重視向學生輸出更多的英語文化知識，讓學生在更多的了解英國這個國家的文化發展背景以及文化特點的基礎上，提升對于文字和文化的感知能力。在多方面的了解英語這門語言的特點以及存在的意義之后，才能夠讓學生的寫作文章創作出來更加具有可讀性和感染力。如果學生單純的處于一種機械化的學習狀態之中，受到教師的死板寫作教學，一味地運用寫作模板和固定寫作技巧開展寫作的實踐，就很難在學生的文章中，體現出英語文化應有的價值。教師的創客思維應用于寫作課堂中，也就失去了其原本應有的意義。因此，只有教師對學生的寫作教育，充分重視將文化融入其中，才能夠。得課堂寫作教育更加的具有活力和生機，創客理念才能夠更好地落實進實際的寫作課堂教育之中。

三、結束語

綜上所述，初中英語教師重視將創客理念融合進對學生的寫作課堂教學中，是非常的具有教育可行性的。教師需要在不斷地思考和完善中，選擇更加有效的方式，幫助學生提升寫作能力，才能夠促進初中英語的課堂寫作教學更加高效。

參考文獻：

[1]馬娟娟.探究核心素養理念指導下的初中英語寫作教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020.

[2]張娜.基于信息技術背景下的初中英語寫作課堂教學策略分析[J].考試周刊，2020（18）：115-116.