有效積累，輕松寫作

王志聲

【摘要】所謂的作文就是學生從外界環境中獲得一定感悟，再將這些感悟幻化為一個個句子，組成一個個片段，以文章的形式傳遞出去，從某種程度上來講學生的作文過程就是吸收以及傾訴的一種循環，在這一過程中學生不斷積累素材并進行傾訴鍛煉，最終獲得作文能力曾強。本文試從指導學生把握好積累與寫作的關系，讓學生從書本、生活等方面入手積累語言，從而使他們能打開寫作的“源頭活水”，提高作文能力。

【關鍵詞】積累;生活;語言

對于學生來講，一篇好的文章絕對能夠反映出其扎實的語言綜合素養，作文所需要的不僅僅是學生的文筆，還包括了其在語言方面的積累，在生活感悟方面的積累，甚至是在思想觀念方面的積累。就像是我國古代大文豪蘇東坡先生所主張的那樣，要厚積才能薄發。因此在幫助學生在進行作文提升的過程中要改變學生文章語言單調，苦澀，沒有主張思想的問題，教師首先最需要做的無疑是幫助學生進行作文素材的積累。那么，教師如何指導學生進行有效積累呢？

一、廣泛閱讀，豐富語言積累

筆者在實際進行學生作文教學的過程中一直主張并鼓勵所有學生可以利用自己的課余時間去多讀一些課外書籍，不拘泥與書籍類型，廣泛涉獵去開拓學生自身的眼界。我采取的途徑和方法是：①廣開渠道，尋找資料。筆者在教學中會不定期鼓勵學生訂閱一些中學生適合閱讀的報刊雜志。如《中學語文》（學生版）、《中學生學習報》、《語文報》、《全國中學生優秀作文選》、《語文天地》、《知識文庫》、《讀者》、《青年文摘》等等，還經常利用一些自習課介紹一些富有時代氣息的優秀文章給學生，讓他們研討、感悟、品味，使他們從書中汲取了豐富的知識營養，進而開闊了視野，陶冶了情操。②科學指導，授之以漁。當然學生需要閱讀的書籍有很多，每一本書籍都仔細斟酌品讀雖然是一種好的閱讀方式，但對于學生來講還是有些效率過于底下，因此筆者在日常學生閱讀的過程中會注意教導給學生一些比較科學的閱讀方法，比如說教導學生掌握快速閱讀的方式，學生先在相對比較快速的閱讀下對全文大意有一個大題的把握，在針對一些重點內容進行精度，從而確保提升閱讀速度的同時還能夠抓住文章重點，吸收其精彩之處。③尋章摘句，勤于筆錄。人的記憶其實是不太靠得住的，尤其是隨著涉獵的知識范圍越來越廣，很多新知識記住了，舊的知識可能就忘記了。因此學生在進行閱讀的過程中可以將自己覺得精彩的一些片段摘抄記錄下來，在閱讀完成之后定期進行翻閱回顧，還可以將其中摘抄的內容進行一定的分類整理，對于學生當前的記憶以及后續的查閱應用都是有極大幫助的。

二、多說多講，豐富語言積累

在學生作文能力提升的過程中筆者還提倡學生多開口進行交流，鼓勵學生大膽發表自己的言論，以此來鍛煉學生的語言邏輯性獲得提升。如我在班上就要求學生多開展討論交流活動，訓練學生說的能力。同時要求每人每周發布一條新聞，講述一個有趣的故事，介紹幾條諺語、格言、警句，不定期舉行口語表達比賽等，逐步培養他們說的廣泛興趣。再者我們所使用的語文教材中還有一些略讀文章，這些文章的言辭也是極為優美的，雖然在實際進行講解的過程中并不是重點內容，但用來作為學生的自學練習對象還是有非常不錯的效果的。筆者經常會組織學生從這些文章中尋找學生喜歡的詞語以及句子，并鼓勵學生根據這些詞句去進行文章理解，再用學生自己的語言表達將整篇文章講述出來，對于學生的語言積累特別有幫助。

三、勤于練筆，豐富語言積累

我積極鼓勵學生多寫多練，把寫和練培養成一種習慣，這是更高層次的語言積累。當然在進行這項任務進行的過程中，教師必須要注意盡可能地幫助學生在一種輕松愉悅的心態下來進行文章練筆，不能單純地讓學生將其作為一項任務，這對于學生的靈氣以及積極性會造成很大的打擊。因此筆者在組織學生進行文章練筆的過程中往往會對習作的形式進行一些新穎的設計，比如說讓學生將書面的一些片段與其口頭的表達結合起來。再者還會設置一些相互品評的階段，增加文章練筆過程中的趣味性，在不斷鍛煉學生語言應用能力獲得提升的同時也刺激學生對作文這件事產生更大的激情。

四、抓住感悟，厚積薄發

在鍛煉提升學生作文能力的過程中還需要盡可能地幫助學生將日常作文中碰到的一些材料，產生的一些靈光記錄下來，在必要時對其進行一定加工，最終在作文中靈活運用起來。從某種程度上來講這既是一種技巧鍛煉，也是一種習慣上的養成。學生必須要積極參與到這種作文材料的累計過程中來。甚至于學生要將這些在作文過程中遇到的材料，素材等與自己日常生活中的一些事件結合起來，相互參透，最好是可以給予學生一種恍然大悟的感觸，學生從中獲得了問題得解的快感，還會有一種自己發現了重大秘密的竊喜，這些情緒綜合起來會促使學生更積極地去了解觀察自己所生活的環境，最終在思維的不斷運轉中產生更多獨到的見解，文章的內涵也就會更深刻。教師要積極引導學生注意隨時把這些見解記錄下來，積累起來，寫作時就不會為文思閉塞而犯愁。

中學生在實際作文的過程中之所以會有覺得作文難，不知道作文怎么寫，寫出的文章干巴巴沒有真情實感等問題，主要在于學生沒有足夠的積累，對于生活沒有產生真正的屬于自己的感悟。在提升學生作文能力的過程中，教師需要注意幫助學生可以在日常學習中獲得更多內容以及素材，情感的積累。學生有了廣泛的閱讀、大量的積累、豐富的生活、真切的感悟、深刻的思考、科學的訓練，加之教師適當指點，其在作文方面的能力自然會不斷提升。

參考文獻：

[1]《如何豐富學生的作文材料》（《中學作文教學研究》2015年第五期）.

[2]《淺談如何培養學生的寫作能力》（《中學語文教學參考》2019年第八期）.

[3]《關于作文教學現狀的思考》（《中學語文雜志》2020年第三期）.