“禁果效應(yīng)”在教學(xué)管理中的運(yùn)用

吳冠男

摘要：在學(xué)校教學(xué)和班級(jí)管理中，普遍存在著禁果效應(yīng)的心理學(xué)現(xiàn)象，簡單的說就是老師禁止學(xué)生做的事，學(xué)生越是感興趣，并且會(huì)想方設(shè)法地去做。作為教育的執(zhí)行者掌握學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)教育教學(xué)有著重要的意義。本文是作者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)禁果效應(yīng)的運(yùn)用進(jìn)行探討，以求更有效地教育學(xué)生和提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：禁果效應(yīng);心理學(xué)規(guī)律;教學(xué)管理

一、理論背景

禁果效應(yīng)，是指一些事物因?yàn)楸唤?，反而更加吸引人們的注意力，使更多的人們參與或關(guān)注。在生活中常常會(huì)遇到這樣的情況，有人越是想把一些事情或信息隱瞞，越會(huì)引來別人的興趣和關(guān)注。人們對(duì)你隱瞞的東西充滿好奇和窺探的欲望，甚至千方百計(jì)通過別的渠道試圖獲得這些信息。而當(dāng)這些信息突破你的掌握，進(jìn)入傳播領(lǐng)域，就會(huì)因?yàn)樗哂小吧衩亍鄙时辉S多人爭相獲取，并產(chǎn)生一傳十、十傳百的效果，從而與你隱瞞該信息的愿望背道而馳。

從心理學(xué)方面來理解，這種“禁止”其實(shí)是個(gè)體外部的刺激物，這種外在的環(huán)境刺激成為產(chǎn)生行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力量，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因。所謂誘因是指能夠刺激有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。人們會(huì)在這種“禁止”誘因的作用下，使個(gè)體為了不斷滿足自身的好奇心的需要而產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)，從而逐步趨近目標(biāo)而滿足相應(yīng)的需要，并引起相應(yīng)行動(dòng)。這樣無法知曉的“神秘”的事物，比能接觸到的事物對(duì)人們有更大的誘惑力，并能更加激烈地促進(jìn)和強(qiáng)化人們渴望接近和了解的愿望。

在教學(xué)中，禁果效應(yīng)大多表現(xiàn)為老師禁止學(xué)生做的事將成為學(xué)生們的“神秘”事物，可望而不可求，學(xué)生們?cè)谛睦锂a(chǎn)生了很大的渴望，并被那些被禁止的事物深深地誘惑著，甚者可能會(huì)采取主動(dòng)地方式去觸及“禁果”。

二、探索嘗試

在教育教學(xué)中，禁果效應(yīng)將隨時(shí)發(fā)生在我們的身邊，不論是在班級(jí)管理中，還是在學(xué)科教學(xué)中都有運(yùn)用禁果效應(yīng)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該按照心理學(xué)的規(guī)律，以人為本，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，用正確的方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生，以達(dá)到事半功倍的效果。

第一，不要把某些事物刻意地說成“禁果”，以免人為增加學(xué)生對(duì)此事物的吸引。

對(duì)于在校的學(xué)生來說，越是禁止的東西，他們想獲知的欲望就越強(qiáng)。對(duì)一些不好的事物不應(yīng)人為地強(qiáng)化其神秘感，這會(huì)反而引起學(xué)生的吸引力。因此在否定不好的事物時(shí)要注意方式方法，以妥當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)。

【案例】我所在的學(xué)校是所寄宿制的學(xué)校，每日的學(xué)習(xí)生活使得學(xué)生沒有太多的清閑時(shí)間，只有晚上回寢室后才會(huì)空閑許多。因?yàn)檫@種空閑，上學(xué)期有班級(jí)曾發(fā)生學(xué)生在寢室看小說的現(xiàn)象，影響了學(xué)生晚上的睡眠。這學(xué)期開學(xué)的班會(huì)課上，未雨綢繆的我就強(qiáng)調(diào)不得在寢室里看小說，并苦口婆心地說明看這些書有什么不好。課后，我自以為道理講的很透徹，學(xué)生們會(huì)很快接受，分清對(duì)錯(cuò)。但事與愿違，幾周過后，從班委處得知寢室里看小說的人數(shù)急劇增加。我當(dāng)時(shí)感到很惱火，立即處理了那些“違法亂紀(jì)”的學(xué)生，并狠狠批評(píng)了他們，進(jìn)行了深刻的思想教育。

事后，經(jīng)過認(rèn)真思考，我認(rèn)識(shí)到這是我人為地增加了學(xué)生們對(duì)小說的神秘感，使得部分學(xué)生認(rèn)為小說是可望而不可求的事物，總想去偷偷地看幾眼，以滿足內(nèi)心的好奇，從而產(chǎn)生了禁果效應(yīng)。因此要趕快疏導(dǎo)，找到消除這種誘因的合適方法。再三思考后我決定：把每個(gè)寢室的“雜書”全部收掉，但不是沒收，而是寄存在班級(jí)的圖書角里。并規(guī)定學(xué)生可以在教室里適時(shí)地自由閱覽，對(duì)喜愛的健康的書可以光明正大的閱讀，學(xué)期結(jié)束后表現(xiàn)好者把書再帶回家。若不遵守規(guī)定的同學(xué)將會(huì)被取消閱讀的資格。此規(guī)定一出同學(xué)們紛紛把那些小說都放在圖書角里，而且在完成作業(yè)后閱讀喜愛的課外書，從此再?zèng)]有一位同學(xué)在寢室里偷偷看小說了。

【分析】在此案例中，老師在無意識(shí)的狀態(tài)下增加了小說這種誘因的神秘感，學(xué)生們對(duì)此誘因產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣，并在這種誘因的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生了滿足內(nèi)心好奇感的行動(dòng)—看小說，使得禁止的事反而成為了有吸引力的事。

第二，可以要把學(xué)生不喜歡而又有價(jià)值的事情，人為地變成“禁果”以提高其吸引力。

由于學(xué)生們處在特殊的年齡階段，對(duì)老師們要禁止的事物很是感興趣，因此，老師可以順?biāo)浦?，讓學(xué)生對(duì)一些不喜歡的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)積極性以達(dá)到事半功倍的效果。

【案例】一次數(shù)學(xué)整理課，因?yàn)橐v解一個(gè)靈活性較大的題目，我很擔(dān)心學(xué)生們會(huì)有畏難情緒而不認(rèn)真聽講，所以上課之前我心里很沒底。就當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)計(jì)上心來。我走上講臺(tái)后，雙手無力地放下手中的書，故弄玄虛地說：“哎，同學(xué)們，我這里有道題，本來想讓大家做一做，但，我自己想了好久現(xiàn)在還沒做出來，擔(dān)心你們做不出??！”學(xué)生們一看我這情景，先愣了會(huì)，眼睛眨吧眨吧，馬上勁頭就上來了，好像是說平日里一貫思維慎密的數(shù)學(xué)老師也有做不出的題目，這題目一定會(huì)很有意思。此時(shí)，已經(jīng)有同學(xué)開始請(qǐng)求道：“老師，讓我們看看這題目吧，我們?cè)囋?！”我裝作無可奈何的樣子把題目寫在黑板上，全班同學(xué)就開始忙碌起來了。

不一會(huì)兒，就有同學(xué)就開始舉手了，一個(gè)，二個(gè)，三個(gè)···，我拖著長腔說道：“不可能吧，有同學(xué)這么快就解決了??！”有位學(xué)生驕傲地說道：“那是，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)哦！”過了會(huì)，我便請(qǐng)了幾位學(xué)生說說思路，當(dāng)我聽到他們清晰的解題思路時(shí)，我心里暗喜，這方法還真有效果。我故意裝作甘拜下風(fēng)迎合道：“果然是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這樣看來，這類題目應(yīng)該能學(xué)會(huì)嘍，那我們開始?xì)w納總結(jié)，有信心學(xué)好嗎？”學(xué)生齊聲回答：“有！”學(xué)生們斗志十分高漲，這節(jié)課順利解決了難題。當(dāng)我走出課堂時(shí)，心里欣慰了很多，也感受到了禁果效應(yīng)在課堂中發(fā)揮的巨大作用。

【分析】在教學(xué)中，可以選擇性地給困難穿上漂亮的“外衣”，使學(xué)生對(duì)它感興趣，并產(chǎn)生飽滿的精神和強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以增強(qiáng)他們克服困難的信心。

三、完善和反思

禁果效應(yīng)在教育和教學(xué)中的應(yīng)用很是廣泛，但同時(shí)它又是一把雙刃劍，既有積極的作用，又有消極的作用，只要能巧妙地利用禁果效應(yīng)，那么在處理某些事情時(shí)就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

1、操作前提。禁果效應(yīng)之所以能夠產(chǎn)生，是因?yàn)榇嬖谥己玫恼T因。如果想充分運(yùn)用禁果效應(yīng)首先必須找出事件的誘因，并分析這個(gè)誘因?qū)W(xué)生吸引程度的大小，如果偏大需要降低其誘惑性，如果偏小就需要增加輔助的誘惑性。如：學(xué)校禁止學(xué)生上網(wǎng)吧，要選擇合適的方式制止，不宜一味的否定和批評(píng)，以免人為地增加了誘惑性，要以取得學(xué)生充分認(rèn)同和理解為準(zhǔn)，使學(xué)生能主動(dòng)去思考，分辨是非。

2、操作過程。在禁果效應(yīng)即將發(fā)生時(shí)，對(duì)于需要加強(qiáng)的誘因，我們作為引導(dǎo)者要不斷向?qū)W生強(qiáng)化誘因的存在，并不斷鼓勵(lì)支持學(xué)生勇敢去探索，培養(yǎng)學(xué)生敢于向未知探索的精神，增強(qiáng)心理耐受能力，有意識(shí)地加強(qiáng)自己的能力，盡可能地挖掘自身的潛能，為成功打下良好的基礎(chǔ)。

3、操作結(jié)果。當(dāng)禁果效應(yīng)起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和知難而上的可貴品質(zhì)，充分肯定他們所做的努力付出。這樣為他們的后續(xù)努力會(huì)保持一個(gè)很好的發(fā)展基礎(chǔ)，體驗(yàn)成功的快樂。

總之，在新的教育形勢(shì)下，把心理教育與青少年成長的生理特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，把傳授知識(shí)與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣密切融合，多角度運(yùn)用心理學(xué)原理于學(xué)校的教育管理中將會(huì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].胡均，王昱.中國管理信息化.2016（24）