以人為本理念在初中班主任工作中的應用研究

管建興

摘要：在現在的初中教學中，育人的作用逐漸凸顯，社會對于初中教育也提出了較高的要求，以人為本理念的提出，就是要使班主任在進行學生教育，區分開傳統的教學模式，將學生的特點和天性充分利用，以人為本理念下的課堂構建，不再強調班主任權威性，而是強調學生的主體地位，所以，班主任要通過課前、課中、課后的教學實踐，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：以人為本理念;初中班主任工作;應用

引言

班級集體作為學生在學校生活當中最基本的活動單位，能夠對學生在學校生活當中的成長產生重要的影響，而班主任作為班級管理活動的主要指導者和班級合力的凝聚者，需要通過自身的職業素養能力來更加合理地開展班級管理工作。而且，在新時期的教育環境下，對初中班主任管理方法的優化方面布置了更多的教學任務，因此，初中班主任需要在對班級工作展開管理的實踐方法進行有效探索。

一、轉變管理理念

在新課程改革背景下，班主任要順應時代的發展要求和新課改的教學標準，積極改善教育管理理念，形成獨具特色的管理模式。初中階段對于學生的終身發展有重要的基礎作用，班主任要提升責任意識，對每個學生的情況進行詳細了解，不僅要了解學生的學習狀況，更要對學生家庭情況、興趣愛好等各方面進行全方位了解，尊重學生的個性發展，促進學生創造性思維的拓展。班主任要由管理者逐漸向引導者角色轉變，堅持學生在學習中的主體地位，開展針對性活動，為學生構建展現自我的平臺，鼓勵學生積極創造，讓學生脫離學習成績的桎梏，實現全面健康發展。班主任要加強自身素質的提升，加強心理教育等方面的培訓，促進管理工作有效開展。

二、構建學生自治系統，滲透以人為本的理念

在班主任管理工作中，教師可以構建學生自治的管理系統，以學生自薦、民主選舉的方式構建一支系統化的學生干部隊伍，實施學生自我管理，以此提升班級管理的效率。首先，為了激發學生的勝負欲望和自我管理的意識，教師可以引入投票制的競選制度，激勵學生主動地加入競選隊伍中，積極參與班級管理。其次，鼓勵學生發表真實意見和看法，選擇適合本班發展的班級干部，提升班級管理班制度的民主性。最后，建立班干部輪換制度，讓每一個具有管理才能和自主管理意識的學生都有進入班級管理實踐的機會，從而強化他們的主人翁意識。

三、關愛學生，公平公正對待學生

在初中班級管理的過程中，教師要關心學生，愛護學生，了解到學生的具體情況，采用具有針對性的班級管理方法，做到公平公正的對待每一個學生。初中階段的學生內心比較敏感，同時，他們在遇到挫折的時候也容易放棄。這一階段的學生也常常會出現一些負面的情緒，甚至會產生一系列的心理問題，這就要求班主任在班級管理的時候要充滿熱情，愛護每一個學生。教師要能夠了解學生，主動地傾聽學生的心聲。為了更好地關心學生，教師可以定期通過調查問卷的方式了解學生在學習、生活當中遇到的問題，通過個別談話的形式及時地幫助學生解決問題，給予學生鼓勵，幫助他們渡過難關。通過良好的溝通了解他們的困難所在，給他們及時的幫助。對于那些存在心理問題的學生，教師則需要進行及時的心理干預和疏導。在處理問題時，教師也一定要講究方法和藝術，讓學生不僅能夠認識到自身的問題，同時還能夠清楚未來改進的方向。在安排班級事務的時候，教師要一視同仁地對待每一個學生，堅持公平公正的原則，讓優等生和學困生都有機會展現自我。

四、利用班會為學生開展教學管理服務

利用班會的形式為學生提供有效的心理輔導，能夠最大范圍地接觸到每一個學生的教學管理工作，因為在班會課堂當中，班主任能夠主導班會主題內容的制訂和流程設計，從而主動獲得學生的有效生活學習狀態信息。在班會的幫助之下，班主任可以最直接有效地獲得學生近期的生活和學習情況。班會形式的教學管理工作，一方面，可以在班集體營造的良好氛圍中展開學生的集體活動，讓學生在整個班集體的共同交流互動當中接受心理教育，另一方面則是可以通過班會形式的心理輔導活動，為班主任創造有利的機會去了解學生，因為班主任可以借助班會活動的開展來收集學生的狀況信息。

五、建立信任，用班級管理制度提升課堂管理水平

在現在的教育背景下，班主任承載了很多的作用，很多班主任制定制度，使學生自己管理自己，用制度管人，學生自己約束自己，在潛移默化中改掉了自己的不良習慣，學生之間的矛盾也逐漸減少。在班級管理中老師要充分的信任學生，相信學生的自我約束能力，只有老師信任學生，學生才能夠充分的信任老師，在學生群體中，樹立一種不是老師要管理你們，而是老師在幫助學生制造一種良好的學習氛圍和學習場所。在管理中，班委的職責要明確劃分，班委是學生和老師之間溝通的橋梁，班委在班集體中充分發揮作用，這樣，學生的主體地位得到發揮，學生對于老師的關系也會變得更加和諧。學生會覺得老師更像一個朋友，學生只有敢于說出自己內心的想法，老師才能更好地理解學生內心的想法，從而設計更好的方案，讓班級管理的路途變得更加平坦。

結束語

綜上所述，初中班主任在對學生進行教學管理工作的過程當中，在現有環境之下，必須更加關注學生的主體地位，給予學生足夠的尊重和關愛，讓學生在班主任的積極引導和細心陪伴之下，能夠用更加良好的身心狀態來面對學習生活。所以，初中班主任要采取有效的措施來實現教學管理質量和效率的提高，在科學理念的指導下完成自身教學管理工作的優化。

參考文獻：

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