初中語文教學課堂中的德育融合思考

顧小玲

摘要：對于當代的初中生們而言，他們的思想道德修養不僅關系到當下的個人成長，同時也會對今后的學習乃至社會生活產生至關重要的影響，因此當我們在開展各種初中階段的教育活動時也應當強調德育的融合，尤其是在進行初中時期的語文課堂教學活動時，教師們更加應該利用好語文課文以及各種語文實踐教學活動來對學生們進行相應的德育引導，因此本文主要探討的就是初中語文與德育教學之間的良好融合方式。

關鍵詞：初中語文;德育融合;教學思考

初中階段的語文課本中有著許多對于正確思想和價值觀的贊揚，這些內容在初中課堂上的教學不但能夠促進學生們對于客觀世界的了解和認識，同時也能夠引導著他們逐步形成符合社會發展的良好思想道德意識，因此我們作為初中時期的語文教師既有責任也有義務將這些思想道德方面的教育內容融入到平時的語文課堂上，并通過循循善誘的教學形式來提升初中語文的德育實踐教育質量。

一、結合語文教材融入德育

首先，我們應當在教學各種類型的語文課文時注重發掘其中所隱含的思想態度以及德育相關概念，然后再將這些道德理念和思想態度與日常的語文課堂教學進行融合，讓德育能夠真正自然地滲透到初中語文的日常教學活動當中，這不僅可以很好地豐富初中階段的語文整體教學深度，同時也很有利于引導著初中生們形成正確的道德理念。

比如說在教學《孫權勸學》這一篇課文時，我們就可以先引導著學生們來梳理這篇課文的內容，然后再讓學生們將這篇課文所要表達的核心思想總結出來。這篇課文主要通過孫權和呂蒙之間的對話交流展現出了二人認真好學的積極精神，在當代的語文教學課堂上，教師也可以運用其中的經典名言來引導著班級中的初中生們逐步形成熱愛學習的正確思維意識。除此之外，我們還可以通過這篇課文來展開引申，讓初中生們能夠在面對學習和自己的生活時慢慢樹立起積極樂觀的人生態度。

語文教材里的各種課文以及古詩詞之中都蘊含著寫作者的思想情感以及價值態度，我們的初中語文教師所要做的就是在備課的環節中發現這些內容，然后將這些與德育相關的思想態度與實際的課文教學之間形成自然地聯系，教師的這種教育形式不但能夠讓學生們對于各種語文課文以及古詩詞產生更加深刻而透徹的理解，同時還可以很好地在語文課堂上實行德育的教育，經過了長期的教育熏陶之后，這些初中生們自然也就會慢慢形成正確的個人思想和道德理念。

二、結合課后作業融入德育

其次，在進行初中語文與德育教育之間的融合時，我們的教師也不能忽視課后作業這一環節，高質量的課后作業不但可以很好地拓展語文課堂的教學效果，同時還能夠極其有效地提升初中生們的思想境界和道德素質，因此我們也可以選擇為學生們設計一些具有德育思考意義的語文課后作業，讓學生們在做這些語文課后作業的過程中慢慢感悟和收獲到一些正確的思想道德品質。

比如說在教學《回憶我的母親》這篇散文內容時，由于這篇散文是朱德同志對自己母親的回憶，所以文中包含了對母親的敬愛，與此同時，這篇散文也用樸實的言語表現出了母親的偉大，因此，教師就可以依據母愛這一主題來引導著初中生們寫一寫自己的母親，題材不限，只要能夠表現出母親與自己之間的情感即可，通過這種課后作業的形式，學生們也會仔細回想自己與母親之間的相處點滴，這不僅能夠很好地幫助學生們意識到母親對自己的關心和呵護，同時也能夠引導著他們逐步形成更加符合社會主流觀點的思想道德理念。

初中生們思想道德體系的建立并不是自然形成的，而是要通過教師日常的持續教育和引導，因此我們就應當運用好語文教學的課后作業這一環節來帶領著學生們更加深刻地了解各種正確的思想理念和道德觀點，這不但能夠促進當代初中生們的健康和全面成長，同時還能夠很好地提升初中時期的語文整體課堂教學質量。

三、結合實踐活動融入德育

在初中階段的語文教學實踐過程中，我們除了可以充分利用好課堂時間來展開德育的相關教育之外，我們的初中語文教師還可以選擇利用好各種語文性質的實踐活動來實現德育的滲透。

比如說在教學了《應有格物致知精神》這一篇課文的具體內容之后，我們就可以組織學生們來開展主題演講比賽，就以格物致知這一精神為演講主題，然后再讓學生們來進行自主發揮，通過這次主題演講活動，學生們也會更加深刻的懂得探索創新和實踐精神對于人們的重要性，而這也將幫助當代的初中生們有效地建立起正確的思想道德態度。

實踐類型的語文教學活動不但有利于豐富初中階段的語文整體教學內容，提升初中語文的教學思想深度，同時還可以提升初中生們的語文學習積極性，因此，我們就可以選擇在這種語文的實踐教學活動中恰當地融入德育的教育思想，引導著學生們通過各種實踐活動來提升自身的思想道德素質，這不僅可以實現德育與初中語文教學之間的巧妙融合，同時也能夠實現德育和語文教學綜合質量的全面提高。

四、結合教師言行融入德育

除了實際的各種知識教學之外，我們作為初中階段的語文教師還需要深刻的意識到自身言行以及道德觀念對于學生們所具有的重要影響，因此我們還需要為班級中的這些初中生們樹立一個正確的榜樣，讓學生們能夠在教師正確的道德思想和言行舉止引導之下慢慢養成良好的道德品質和行為習慣，這對于實現語文教學與德育之間的融合也是很有益處的，除此之外，這種來自教師言行和道德思想的教育也會顯得更具可信度，這對于促進學生們的道德品質提升和行為習慣養成而言也都是極其有益的。

比如說我們的初中語文教師可以選擇在平常的語文課堂上來向學生們傳遞各種積極和正確的道德觀念和思想態度，例如在教育學生們要養成認真的好習慣時，教師就要先以身作則，以勤懇的態度做好備課、教學等實際工作，教師的這份態度不但可以很好地感染班級中的學生們，同時也能夠給他們以正確的指引，讓他們也逐漸學著運用各種正確的道德理念和思想態度來面對自己的日常學習和生活。

教師的言傳身教不但能夠讓德育與語文的實踐教學之間形成更加緊密的聯系，同時還能夠增強教育的可信度，讓學生們從心底里對教師產生信賴和敬佩，因此我們在進行初中語文教學和德育之間的融合思考時也應當從自身出發，通過各種實際的言行舉動和道德觀點來影響學生，讓德育能夠更好地發揮出相應的教育作用。

總之，在初中時期，學生們的思想還很不成熟，正是需要教師加以引導的時刻，因此我們作為初中時期的語文教師就可以選擇從語文課堂的實際教學這一角度來出發，將德育與語文的課堂教學進行恰當融合，讓當代的初中生們能夠收獲到知識和思想的雙重進步。

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